ببساطة، الكفاءة هي القدرة على استخدام اللغة في موقف حقيقي، والأداء هو القدرة على استخدام اللغة في موقف محدود ومراقب مثل الفصل الدراسي أو تبادل موقفي مراقب، والإنجاز هو القدرة على تكرار عناصر اللغة التي تم تعليمها وإتقانها على بعض المستوى. لكل منها دور في تعلم اللغة، ولكن الكفاءة فقط هي ما يستخدمه الناس للتواصل في العالم الحقيقي.
لماذا يعتبر حفظ المفردات مهمًا
يحتاج متعلمو اللغة على المستوى المبتدئ إلى التركيز على حفظ المفردات والأساسيات الأساسية للغة لذا فإن تمارين / اختبارات الإنجاز ملائمة بشكل خاص ومهمة على هذا المستوى. ...
بإمكانك تجاهل تلك الإعلانات لبعض برامج تعلم اللغات التي تدعي أنك لن تحتاج إلى أي تلك الحفظ غير الضروري. الحفظ مهم، ولكنه جزء فقط من الصورة. بدون البدء في تطبيق تلك الكلمات والعبارات المحفوظة في بيئة تعلم مبنية على الكفاءة غير المكتوبة، لن يتعلم المتعلمون كيفية الابتكار والرد على المواقف غير المتوقعة وغير المفهومة بشكل كامل التي سوف يواجهونها في العالم الحقيقي. بدلاً من ذلك، يخاطرون بأن يصبحوا خائفين من أي موقف لا يعرفون فيه كل كلمة واحدة.
هذا الخوف من المجهول هو التجربة التي تعرض لها العديد من المتعلمين للأسف في الفصول الدراسية التقليدية التي تركز على الحفظ الآلي والترديد.
إذاً، فإن تقييمات الإنجاز مهمة، ولكن إذا تم استخدامها بشكل مفرط، يمكن أن تنتج متعلمين غير قادرين على استخدام عناصر اللغة التي تعلموها في الفصل في الحياة الواقعية. ...
أوضاع الإتقان واللغة في العالم الحقيقي ...
بينما يتقدم المتعلمون ويجمعون المزيد من البنى الأساسية للغة، يمكن أن تكون التمارين والتقييمات الصفية التي تشجع المتعلمين على ممارسة المواضيع المألوفة في بيئة غير مكتوبة مسبقاً، ولكنها مريحة، فعالة في تهيئتهم للمواقف الحقيقية المتقنة في العالم الحقيقي.
تقع هذه التمارين والتقييمات من نوع الأداء بين الإنجاز والكفاءة ولكنها بوضوح مختلفة عن الكفاءة، التي تعتمد على مواضيع غير مخطط لها وربما غير ممارسة، ولكنها مناسبة لمستوى المتعلم. سيكون التقييم القائم على الكفاءة الذي يسأل المتعلم المبتدئ عن السياسة بلا معنى، ولكن الذي يسأل عن معلومات شخصية عن طالب مبادلة، على سبيل المثال، مناسب حتى لو لم يكن المتعلم قد درس المفردات أو حوارًا محددًا لهذا الوضع. ...
سيطلب سؤال الطالب المتبادل من المتعلم أن يجمع اللغة التي تعلمها بطريقة تقلد اللغة الحقيقية في العالم الحقيقي، أي حالة الإتقان.
معايير ILR والكفاءة الوطنية الأمريكية
على مقياس اللغة ILR للحكومة الأمريكية، الذي يتم استخلاص المعايير الوطنية للكفاءة منه، يتم تسمية المتعلمين على المستوى المبتدئ بالأصفار. بينما المبتدئون بالطبع ليسوا أصفار، تصفهم الحكومة بشكل مناسب بأنهم غير وظيفيين في اللغة.
من الأمور التي يحققها المتعلمون فقط عندما يصلون إلى المستوى المتوسط هو الحصول على الرقم واحد في مقياس ILR. في هذه المرحلة، يمتلك المتعلمون ما يكفي من أساسيات اللغة حتى يتمكنوا من البقاء في اللغة والبدء في تعلم وتوسيع مهاراتهم اللغوية بمفردهم. هذا يجعل من الأسهل تدريس وتقييم الكفاءة لأن المتعلم لديه أساس صلب والمهارات اللازمة للعمل والتفاعل مع اللغة.
أحد التحديات الكبيرة التي نراها في بيانات تقييمنا الوطني Avant STAMP هو أن الغالبية العظمى من المتعلمين تصل إلى مستوى المبتدئ المتوسط أو المبتدئ المرتفع بعد سنة واحدة من الدراسة. بينما هذه نتيجة إيجابية، بعد ثلاث سنوات من الدراسة، معظم الطلاب لا يزالون مبتدئين ولم يتمكنوا من الانفراد إلى المستوى المتوسط.
كيف يمكن أن يحدث هذا؟ لماذا يصل المتعلمون إلى حد في هذا المستوى؟ سأكتب المزيد حول هذا في مقالة مدونة قادمة. ...
