ببساطة ، الكفاءة هي القدرة على استخدام اللغة في موقف العالم الحقيقي ، والأداء هو القدرة على استخدام اللغة في موقف محدود ومتحكم فيه مثل الفصل الدراسي أو التبادل القائم على الموقف المتحكم فيه ، والإنجاز هو القدرة على تكرار عناصر اللغة التي تم تدريسها وإتقانها على مستوى ما. لكل منها دور في تعلم اللغة ، ولكن الكفاءة فقط هي ما يستخدمه الناس للتواصل في العالم الحقيقي.
لماذا حفظ المفردات مهم
يحتاج متعلمو اللغة في المستوى المبتدئ إلى التركيز على حفظ المفردات واللبنات الأساسية للغة حتى تكون تمارين / اختبارات التحصيل مناسبة ومهمة بشكل خاص في هذا المستوى.
لذلك يمكنك فقط تجاهل تلك الإعلانات لبعض برامج تعلم اللغة التي تدعي أنك لن تحتاج إلى القيام بأي من هذا الحفظ غير الضروري. الحفظ مهم ، لكنه جزء فقط من الصورة. بدون البدء في تطبيق تلك الكلمات والعبارات المحفوظة في بيئة تعليمية قائمة على الكفاءة غير مكتوبة ، لن يتعلم المتعلمون كيفية الارتجال والاستجابة للمواقف غير المتوقعة وغير المفهومة بشكل كامل التي سيواجهونها في العالم الحقيقي. بدلا من ذلك ، يخاطرون بأن يصبحوا خائفين من أي موقف لا يعرفون فيه كل كلمة.
هذا الخوف من عدم اليقين هو التجربة التي حصل عليها العديد من المتعلمين للأسف في الفصول الدراسية التقليدية التي تركز على الحفظ عن ظهر قلب والقلس.
لذلك ، فإن تقييمات الإنجاز مهمة ، ولكن إذا تم استخدامها بشكل مفرط ، يمكن أن تنتج متعلمين غير قادرين على استخدام عناصر اللغة التي تعلموها في الفصل في العالم الحقيقي.
حالات الكفاءة ولغة العالم الحقيقي
مع تقدم المتعلمين وتراكم المزيد من اللبنات الأساسية للغة ، يمكن أن تكون التمارين والتقييمات الصفية التي تشجع المتعلمين على ممارسة الموضوعات المألوفة في بيئة غير مكتوبة ولكنها مريحة فعالة في تخفيفها إلى مواقف الكفاءة في العالم الحقيقي.
تقع تمارين وتقييمات نوع الأداء هذه بين الإنجاز والكفاءة ولكنها تختلف بوضوح عن الكفاءة ، والتي تستند إلى موضوعات غير مخطط لها وربما غير ممارسة، ولكنها مناسبة لمستوى المتعلم. سيكون تقييم الكفاءة الذي يسأل المتعلم المبتدئ عن السياسة بلا معنى ، ولكن التقييم الذي يسأل عن المعلومات الشخصية عن طالب التبادل ، على سبيل المثال ، مناسب حتى لو لم يدرس المتعلم المفردات أو الحوار الخاص بهذا الموقف.
سيطلب سؤال طالب التبادل من المتعلم تجميع اللغة التي تعلمها بطريقة تكرر لغة العالم الحقيقي ، أي حالة الكفاءة.
إرشادات الكفاءة في تصريح البقاء لأجل غير مسمى (ILR) وACTFL
على مقياس لغة ILR التابع للحكومة الأمريكية ، والذي اشتقت منه إرشادات الكفاءة ACTFL ، يتم تصنيف المتعلمين المبتدئين على أنهم أصفار. في حين أن المبتدئين ليسوا أصفارا بالطبع ، فإن الحكومة تصفهم بشكل مناسب بأنهم غير وظيفيين في اللغة.
وبمجرد أن يرتفعوا إلى المستوى المتوسط يحصلون على واحد على مقياس ILR. في هذه المرحلة ، يكون لدى المتعلمين ما يكفي من اللبنات اللغوية التي يمكنهم البقاء على قيد الحياة في اللغة والبدء في تعلم وتوسيع مهاراتهم اللغوية بأنفسهم. هذا يجعل من السهل تدريس وتقييم الكفاءة لأن المتعلم لديه أساس متين والمهارات المطلوبة للعمل مع اللغة والتفاعل معها.
أحد التحديات الكبيرة التي نراها في بيانات تقييم Avant STAMP الوطنية الخاصة بنا هو أن غالبية المتعلمين يرتفعون إلى مستوى مبتدئ متوسط أو مبتدئ بعد عام واحد من الدراسة. في حين أن هذه نتيجة إيجابية ، بعد ثلاث سنوات من الدراسة ، لا يزال غالبية الطلاب مبتدئين ولم يخترقوا المستوى المتوسط.
كيف يمكن أن يكون هذا؟ لماذا يصل المتعلمون إلى سقف عند هذا المستوى؟ سأكتب المزيد عن هذا في إدخال مدونة قادم.