توسيع خيارات التقييم للمتعلمين والمتحدثين باللغات الأقل شيوعًا في الاختبارات

مقدمة

وقد انخفض عدد الطلاب المسجلين في صفوف اللغات الأجنبية في مؤسسات التعليم العالي الأمريكية منذ عام 2009، ولا سيما منذ عام 2013، وفقًا لأحدث تقرير لجمعية اللغات الحديثة (MLA) (لوني ولوسين، 2019). كما أن العديد من اللغات التراثية التي يتحدث بها الطلاب في الولايات المتحدة إما أنها لا تُدرّس أبدًا أو نادرًا ما تُدرّس في المؤسسات، مما يجعل من الصعب على الطلاب الحصول على اعتماد جامعي لإتقانهم اللغوي.

الحلول الرئيسية للتعرف على الكفاءة اللغوية:

1. أختام الدولة لمحو الأمية
2. Global Seal of Biliteracy
3. الشراكات المباشرة مع مقدمي اختبارات اللغة

تُقاس الكفاءة اللغوية عادةً عبر أربع مهارات:

• مهارات الاستقبال: القراءة والاستماع
• المهارات الإنتاجية: الكتابة والتحدث

في حالة عدم توفر اختبارات المهارات الأربع، يتم تقييم جدوى تقييم المهارات الإنتاجية فقط. إن منح شهادات جامعية في اللغات الأجنبية للناطقين باللغات الأقل شيوعًا في التدريس يفيد الطلاب والمؤسسات والمجتمع.

انخفاض معدل الالتحاق بفصول اللغات

يسلط تقرير وزارة التعليم العالي الضوء على انخفاض بنسبة 9.3% في عدد الطلاب المسجلين بلغات أخرى غير الإنجليزية (LOTEs) من عام 2013 إلى عام 2016. بلغت النسبة المئوية للطلاب المسجلين بلغات أخرى غير الإنجليزية كلغة أجنبية في خريف 2016 7.5%، وهي أدنى نسبة منذ عام 1986.

قد يتعلم بعض الطلاب اللغات من خلال وسائل بديلة، مثل:

• منصات الإنترنت: دولينجو، بابل، إيتالكي
• برامج الدراسة الذاتية والانغماس في الدراسة

التحديات التي تواجه المتحدثين بالتراث والمتحدثين الأصليين

ويفتقر العديد من الناطقين باللغة الأصلية والناطقين باللغة الأم إلى إمكانية الوصول إلى دورات اللغة ذات المستوى المتقدم، مما يحد من قدرتهم على تحسين مهاراتهم رسميًا في مؤسسات ما بعد المرحلة الثانوية.

الاعتراف بالكفاءة اللغوية في التعليم العالي

توصي الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم (2017) بزيادة فرص دراسة اللغات الأجنبية، ومنح الائتمان لإثبات الكفاءة، وتوسيع نطاق برامج الدراسة في الخارج.

منح الائتمان الجامعي لإتقان اللغة:
✔ يساعد الطلاب على توفير المال
✔ يسمح لهم بالتخرج في وقت أقرب
✔ يدعم المشاركة في برامج التبادل
✔ يشجع على دراسة اللغة لأغراض محددة

ومع ذلك، تواجه المؤسسات تحديات في توفير الائتمان للغات التي لا تقدمها في مناهجها الدراسية.

ختم الولاية لمحو الأمية (ختم الولاية لمحو الأمية)

نظره عامه

تم تقديم شهادة الثانوية العامة للولاية في كاليفورنيا (2011) وتوسعت لتشمل 49 ولاية + واشنطن العاصمة، وهي تعترف بخريجي المدارس الثانوية الذين يثبتون كفاءتهم في اللغة الإنجليزية ولغة أو أكثر من لغات العالم.

فوائد قانون سوبيل الولاية

• توفير اعتماد لغات معتمدة على الكفاءة في المرحلة الثانوية
• دعم المتحدثين بالتراث في الحفاظ على لغتهم الأم
• تقدمبعض الولايات (هاواي وإيلينوي وماين ومينيسوتا وميسوري) ائتمانًا جامعيًا

التحديات

• تشترط العديد من الولايات إجراء اختبارات بأربع مهارات، مما يحد من وصول المتحدثين باللغات الأقل شيوعًا (LCTLs).
• يفتقر بعض الطلاب إلى إمكانية الوصول إلى تقييمات اللغة المعتمدة.
• حصلت 21% فقط من المدارس الحكومية على شهادة الثانوية العامة الحكومية في 2018-2019 (بلاك وآخرون، 2020).

الختم العالمي لمحو الأمية (GSoB)

توسيع نطاق الوصول إلى ما بعد المدارس العامة

تم إطلاق الختم العالمي لمحو الأمية (GSoB) في عام 2018، وهو يوفر اعتمادًا لغويًا لجميع متعلمي اللغات، بما في ذلك:

• طلاب الجامعات
• طلاب المدارس الخاصة
• طلاب المدارس المنزلية
• الطلاب الأجانب

تعترف GSoB بثلاثة مستويات من الكفاءة بناءً على معايير ACTFL و CEFR:

1. الطلاقة الوظيفية (متوسط-متوسط/ب1)
2. طلاقة العمل (متقدم-متقدم منخفض/ب2)
3. الطلاقة المهنية (متقدم-عالي/ج1)

ويقبل التقييمات المعتمدة ذات المهارتين (المحادثة والكتابة) حيث لا تتوفر اختبارات المهارات الأربع.

دراسة حول التقييمات ذات المهارتين للحصول على ائتمان الكلية

قامت دراسة بتحليل 65,322 من المتقدمين للاختبار عبر سبع لغات لتحديد ما إذا كانت درجات الكتابة والمحادثة يمكن أن تتنبأ بشكل موثوق بإجادة القراءة والاستماع.

النتائج الرئيسية:

• 93.53% من المتقدمين للاختبار حصلوا على درجات في القراءة عند مستوى درجات الكتابة أو أعلى منها.
• 88.51% حصلوا على درجات في الاستماع عند مستوى درجات المحادثة أو أعلى منها.
• 92.58% ممن حصلوا على المستوى المتوسط-المتوسط (STAMP 5) في الكتابة والمحادثة حققوا هذا المستوى في القراءة والاستماع.

تشير هذه النتائج إلى أن الاختبارات ذات المهارتين يمكن أن تكون بديلاً صالحاً في حال عدم توفر اختبارات ذات أربع مهارات.

الخلاصة والتوصيات

• يمكن أن يؤدي التوسع في تقييمات اللغة ثنائية المهارات إلى زيادة المساواة والإنصاف في ختم برامج محو الأمية الثنائية.
• يجب أن تقبل مؤسسات التعليم العالي التقييمات المعتمدة ذات المهارتين في حالة عدم وجود اختبار للمهارات الأربع.
• يجب على المزيد من منظمات اختبار اللغات تطوير تقييمات للغات الأقل شيوعًا في التدريس.

من شأن هذا التحول أن يساعد في الاعتراف بالأصول اللغوية للطلاب ثنائيي اللغة ومتعددي اللغات، مما يجعل الاعتراف بالكفاءة اللغوية أكثر شمولاً وسهولة.

مسرد المصطلحات

• متعلمو اللغة الإنجليزية (ELs ) - الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية ولغتهم الأساسية لغة أخرى.
• لغة التراث - لغة يتم تعلمها في المنزل، منفصلة عن التعليم الرسمي.
• LCTLs (اللغات الأقل تدريساً) - لغات خارج نطاق اللغات الـ 15 الأكثر شيوعاً في التعليم في الولايات المتحدة.
• ختم الولاية لمحو الأمية (ختم الولاية لمحو الأمية) - شهادة اعتماد معترف بها من الولاية لخريجي المدارس الثانوية ثنائية اللغة.
• الختم العالمي لمحو الأمية (GSoB) - شهادة اعتماد لغوية عالمية متاحة لجميع المتعلمين.