يحدد مقياس علامات اختبار STAMP بالتفصيل التوقعات الموضوعة على المتقدمين للاختبار للأداء في أي مستوى معين. يحصل المتقدمون للاختبار على درجة (المستوى المعياري) لكل قسم من الاختبار. يتم تجميع المستويات المعيارية حسب المستويات الرئيسية (مبتدئ، ومتوسط، ومتقدم). ويوجد داخل كل مستوى رئيسي ثلاثة مستويات فرعية (منخفض، ومتوسط، وعالي) تتماشى مع إرشادات الكفاءة الخاصة ب ACTFL.
لمزيد من المعلومات، يرجى الرجوع إلى دليل المعايير والقواعد المعيارية ل STAMP.
استخدم Chrome للحصول على أفضل نتائج الطباعة.
| مستوى | نوع النص | التحكم في اللغة | ||
|---|---|---|---|---|
| الوظائف / التعقيد | المفردات | الدقة/الفهم | ||
| مبتدئ-منخفض (مستوى STAMP 1) | الكلمات يُظهر القدرة على إنتاج كلمات منفردة يمكن أن تكون ذات صلة بالمطالبة. | استخدام كلمات معزولة تتعامل مع المطالبة/المهمة، تُظهر عدم القدرة على الربط بين الكلمات من أجل خلق المعنى. | المفردات المحدودة التي تتعامل مع المطالبة أو الموقف. | الأخطاء في الإملاء وترتيب الكلمات واختيار الكلمات واستخدامها تحد من التواصل. لا يمكن للقارئ/المستمع فهم اللغة التي يتم إنتاجها إلا بجهد كبير من قبل شخص معتاد على متعلم اللغة. تتضح العديد من الأخطاء في النطق والتنغيم في اللغة المحكية. |
| مبتدئ-متوسط (المستوى 2 من STAMP) | العبارات يُظهر القدرة على إنشاء معنى بسيط من خلال الربط بين الكلمات نحويًا. على وجه التحديد، بعض الموضوعات والأفعال الأساسية أو الأفعال والأشياء، ولكن قد يكون غير متسق في القيام بذلك. | روابط مفردة ومعزولة للأفعال. قد تكون غير متناسقة في الربط بين الكلمات من الناحية النحوية أو بها أخطاء في جميع الأنحاء. ومع ذلك، يجب ألا تحول الأخطاء دون فهم ما يقال. | عادةً ما تقتصر مفرداتهم على الموضوعات ذات المستوى المبتدئ التي يواجهونها في حياتهم اليومية أو التي تعلموها مؤخرًا. | تنتشر الأخطاء في قواعد اللغة وترتيب الكلمات واختيار الكلمات وتحد من التواصل. يتم فهم اللغة المنتجة بصعوبة من قبل شخص معتاد على متعلم اللغة. قد تكون الأخطاء في النطق والتنغيم سائدة في اللغة المنطوقة، مما يخلق صعوبة في الفهم. |
| مبتدئ-عالي (المستوى 3 من STAMP) | الجمل البسيطة يُظهر القدرة على إنشاء جمل بسيطة مع التحكم النحوي الأساسي للغاية. | يظهر القدرة على استخدام تراكيب ووظائف اللغة البسيطة جدًا التي تم تعلمها أو دراستها للتو. الاستخدام المكثف للجمل والعبارات والأقوال المحفوظة. | بشكل عام، تستخدم الجمل التي يتم إنشاؤها كلمات مفردات أساسية مع قدرة محدودة على التفصيل. | الأخطاء في قواعد اللغة والاستخدام وترتيب الكلمات واختيار الكلمات تحدّ أحياناً من التواصل. يتم فهم اللغة التي يتم إنتاجها في الغالب من قبل شخص معتاد على متعلم اللغة مع بذل بعض الجهد. تتضح الأخطاء في النطق والتنغيم في اللغة المنطوقة أثناء محاولة المتكلم بناء جمل ومقاطع لغوية أكبر. |
| مستوى | نوع النص | التحكم في اللغة | ||
|---|---|---|---|---|
| الوظائف / التعقيد | المفردات | الدقة/الفهم | ||
| متوسط-منخفض (المستوى 4 من STAMP) | سلاسل الجمل يظهر القدرة على إنشاء جمل بسيطة مع بعض التفاصيل المضافة. يتم إنتاج جمل بسيطة مع أشكال مختلفة من التفاصيل المضافة بشكل عام دون وجود روابط أو روابط مع بعضها البعض. | يُظهر القدرة على إنتاج جمل بسيطة معززة باستخدام عبارات الجر والظروف وما إلى ذلك. يمكن نقل الجمل المستقلة (الأفكار) دون التأثير على المعنى العام للإجابة. | بدأت المفردات تتسع لتتجاوز الكلمات الأكثر شيوعًا وأصبحت القدرة على التفصيل أكثر وضوحًا في اللغة المنتجة. مستمدة من الحياة اليومية. | لا تزال الأخطاء في الاستخدام والقواعد اللغوية وترتيب الكلمات واختيار الكلمات شائعة، ولكنها لا تعيق التواصل بشكل عام. يتم فهم اللغة التي يتم إنتاجها من قبل شخص معتاد على متعلم اللغة ببعض الجهد. تظهر الأخطاء في النطق والتنغيم والطلاقة في اللغة المحكية وتتطلب جهدًا إضافيًا لفهمها. |
| المتوسط-المتوسط (المستوى 5 من STAMP) | الجمل المترابطة يُظهر القدرة على إنشاء لغة كافية لمعالجة غالبية المطالبة أو الموقف، مع إظهار تجميع الأفكار. الأفكار مترابطة بشكل فضفاض ولا يمكن تحريكها بشكل عام دون التأثير على المعنى. | يُظهر القدرة على إنشاء لغة كافية تُظهر بداية الترابط. قادر على إنشاء عدة جمل معقدة وقد يستخدم بعض الكلمات الانتقالية. يبدأ الترابط في الظهور عند إنشاء "مجموعات من الجمل". يبدأ المتعلمون في نقل المهارات واللغة المكتسبة سابقًا إلى تراكيب/وظائف جديدة. | استخدام المفردات آخذ في التوسع، واللغة المستخدمة أكثر من مجرد المفردات المعتادة أو الأكثر استخدامًا أو الأكثر شيوعًا. قد يبدأ في استخدام الألفاظ بشكل متقطع بسبب محدودية المفردات. | يُظهر القدرة على استخدام أكثر من مجرد الفعل المضارع البسيط، ولكن تحدث أخطاء عند محاولة استخدام أزمنة أخرى. المهارات الجديدة، مثل إنشاء تراكيب جمل أكثر تعقيدًا أو استخدام أزمنة أخرى، ستولد بعض الأخطاء. يتم فهم اللغة المنتجة بسهولة من قبل شخص معتاد على متعلم اللغة. أما الأخطاء في النطق والتنغيم والطلاقة فهي أقل وضوحًا في اللغة المنطوقة، ومع ذلك فإن تواترها يتطلب بعض الجهد الإضافي لفهمها. |
| متوسط-عالي (المستوى 6 STAMP) | لغة ما قبل الفقرة تظهر القدرة على إنشاء لغة ذات تدفق أكثر طبيعية. يتم بناء عدد متزايد من التراكيب المعقدة بشكل جيد. يتم ربط الجمل والأفكار بروابط متعددة ومتنوعة وانتقالات واستراتيجيات ربط أخرى. | يُظهر القدرة على استخدام أطر زمنية مختلفة وبدأ للتو في تطوير القدرة على تبديل معظم الأطر الزمنية (الحاضر والماضي والمستقبل) بدقة متزايدة. يزداد تعقيد وتنوع أنواع الجمل وتراكيبها، مما يساعد على نقل الاستجابة إلى تدفق أكثر طبيعية وسلاسة. | يتضح استخدام الكلمات والمفاهيم الانتقالية بسهولة أكبر في إنتاج اللغة. استخدام التدوير بشكل أكثر فعالية. تتضح القدرة على إنشاء لغة جديدة في المواضيع الأقل شيوعًا. | في هذا المستوى، يكون التحكم الجيد في اللغة والثقة واضحًا في هذا المستوى مع تزايد نطاق المواضيع. لا تزال هناك أخطاء عرضية في إنتاج اللغة، لكن الأخطاء لا تعيق القدرة على التواصل. اللغة التي يتم إنتاجها مفهومة بشكل عام من قبل الأشخاص المعتادين وغير المعتادين على متعلم اللغة. ورغم وجود أخطاء في النطق والتجويد والطلاقة في اللغة المنطوقة، إلا أنها لا تؤدي إلى انهيار في الفهم. |
| مستوى | نوع النص | التحكم في اللغة | ||
|---|---|---|---|---|
| الوظائف / التعقيد | المفردات | الدقة/الفهم | ||
| متقدم-منخفض (المستوى 7 من STAMP) | فقرة/لغة متقدمة يُظهر القدرة على معالجة كل جانب من جوانب الإجابة بتراكيب معقدة، مما يدل على قدرة متزايدة على إنتاج عمق أكبر للمعنى بلغة تعالج كل جانب من جوانب المطالبة بفعالية وشمولية أكبر. قادر على إنشاء وصف بطول الفقرة مع تدفق طبيعي. | يظهر القدرة على خلق تدفق سلس وطبيعي باستخدام مجموعة متنوعة من التفاصيل المضافة والقواعد النحوية المعقدة واللغة الوصفية. يظهر القدرة على تبديل الأطر الزمنية بشكل طبيعي وبدرجة عالية من الدقة. تظهر القدرة على استخدام مجموعة متنوعة من تراكيب الجمل وأنماطها وأزمنتها في التواصل. | استخدام المفردات المتقدمة (الأقل تكراراً وتخصصاً)، والتراكيب و/أو المصطلحات المتقدمة واضحة. قادر على تناول مجموعة واسعة من الموضوعات "الأقل شيوعًا". يتم استخدام لغة متقدمة في الإجابة، مما يساعد على إظهار قدرة متزايدة على إظهار مهاراتهم اللغوية بشكل أكثر فعالية. | غالبية اللغة خالية من الأخطاء، مما يخلق تدفقًا سلسًا وطبيعيًا. ومع ذلك، قد تظل هناك أخطاء من حين لآخر، ولكن دون نمط أو تسبب أي خلل في التواصل. يتم فهم اللغة التي يتم إنتاجها بسهولة من قبل أولئك الذين لم يعتادوا على تعلم اللغة. الأخطاء في النطق والتنغيم والطلاقة نادرة ولا تعيق الفهم العام للاستجابة المنطوقة. |
| متقدم-متوسط (المستوى 8 من STAMP) | الفقرة الموسّعة واللغة يُظهر القدرة على معالجة كل جانب من جوانب المطالبة بثقة مع تنظيم واضح وتدفق يشبه اللغة الأم. قادر على دمج عدد كبير من التعقيدات مع درجة عالية من الدقة في جميع الجوانب، مما يعطي عمق المعنى المتوقع في المستوى المتوسط المتقدم. يُظهر مهارة في إنشاء استجابة متداخلة مع الكثافة المعجمية والنحوية التي قد يتوقع المرء رؤيتها في المستوى المتقدم. زيادة القدرة على توسيع نطاق الخطاب إلى ما هو أبعد من التجربة المباشرة لمعالجة المطالبة بشكل أفضل. | يُظهر القدرة على إنشاء لغة متطورة مع وصف متعمق وسرد متشابك في جميع الأنحاء. الكثافة النحوية واضحة أيضًا. القدرة على تبديل الأطر الزمنية أمر طبيعي وبدون أخطاء بشكل عام. تُستخدم التراكيب والقواعد النحوية المعقدة لخلق تنوع لغوي في اللغة. | يتضح الاستخدام الفعال للغة الموجزة عبر مجموعة واسعة من الموضوعات. تساعد المفردات في إنشاء لغة متقدمة في جميع أنحاء الإجابة، مما يدل على فهم ثقافي أعمق، ويضيف المزيد من الوضوح وعمق المعنى. | اللغة خالية تماماً من الأخطاء تقريباً، مما يخلق تدفقاً سلساً وطبيعياً. لا يتم تحديد أي أخطاء في اللغة بسهولة ولا تحدث بأي طريقة نمطية. تكون اللغة التي يتم إنتاجها شبيهة بلغة المتحدثين الأصليين ومفهومة من قبل أولئك الذين لم يعتادوا على تعلم اللغة. الأخطاء في النطق والتجويد غير ملحوظة والطلاقة سلسة وطبيعية. |