Mówiąc najprościej, biegłość to umiejętność używania języka w rzeczywistej sytuacji, wydajność to umiejętność używania języka w ograniczonej i kontrolowanej sytuacji, takiej jak klasa lub kontrolowana wymiana sytuacyjna, a osiągnięcie to umiejętność powtarzania elementów językowych, które zostały nauczone i opanowane na pewnym poziomie. Każda z nich odgrywa rolę w nauce języka, ale tylko biegłość jest tym, czego ludzie używają do komunikowania się w prawdziwym świecie.
Dlaczego zapamiętywanie słownictwa jest ważne?
Osoby uczące się języka na poziomie początkującym muszą skupić się na zapamiętywaniu słownictwa i podstawowych elementów składowych języka, więc ćwiczenia/testy osiągnięć są szczególnie odpowiednie i ważne na tym poziomie.
Możesz więc po prostu zignorować reklamy niektórych programów do nauki języków, które twierdzą, że nie będziesz musiał wykonywać żadnego z tych niepotrzebnych zapamiętywania. Zapamiętywanie jest ważne, ale to tylko część obrazu. Bez rozpoczęcia stosowania tych zapamiętanych słów i zwrotów w nieskryptowanym środowisku uczenia się opartym na biegłości, uczniowie nie nauczą się improwizować i reagować na nieoczekiwane i niekompletne sytuacje, których doświadczą w prawdziwym świecie. Zamiast tego ryzykują, że będą obawiać się każdej sytuacji, w której nie znają każdego słowa.
Ten strach przed niepewnością jest doświadczeniem, które wielu uczniów niestety otrzymało w tradycyjnych klasach, które koncentrują się na pamięciowym zapamiętywaniu i regurgitacji.
Tak więc oceny osiągnięć są ważne, ale jeśli są stosowane nadmiernie, mogą powodować, że uczniowie nie będą w stanie używać elementów języka, których nauczyli się w klasie.
Sytuacje biegłości i język w świecie rzeczywistym
W miarę postępów w nauce i gromadzenia kolejnych elementów składowych języka, ćwiczenia i oceny w klasie, które zachęcają uczniów do ćwiczenia znanych tematów w nieskryptowanym, ale wygodnym środowisku, mogą być skuteczne w wprowadzaniu ich w rzeczywiste sytuacje związane z biegłością.
Te ćwiczenia i oceny typu wykonania znajdują się pomiędzy osiągnięciami a biegłością, ale wyraźnie różnią się od biegłości, która opiera się na tematach, które są nieplanowane i potencjalnie niepraktykowane, ale które są odpowiednie dla poziomu ucznia. Ocena biegłości, która pyta początkującego ucznia o politykę, będzie bez znaczenia, ale taka, która pyta na przykład o dane osobowe studenta z wymiany, jest odpowiednia, nawet jeśli uczeń nie uczył się słownictwa lub dialogu specyficznego dla tej sytuacji.
Pytanie skierowane do studenta w ramach wymiany będzie wymagało od ucznia połączenia języka, którego się nauczył, w sposób, który odtwarza język rzeczywisty, tj. sytuację biegłości.
Wytyczne dotyczące biegłości ILR i ACTFL
Na skali językowej ILR rządu USA, z której pochodzą wytyczne ACTFL dotyczące biegłości, początkujący uczniowie są oznaczeni jako zera. Podczas gdy nowicjusze nie są oczywiście zerami, rząd odpowiednio opisuje ich jako niefunkcjonalnych w języku.
Dopiero gdy osiągną poziom średniozaawansowany, otrzymują jedynkę w skali ILR. W tym momencie uczący się mają wystarczające podstawy językowe, aby przetrwać w języku i zacząć samodzielnie uczyć się i poszerzać swoje umiejętności językowe. Ułatwia to nauczanie i ocenę biegłości, ponieważ uczeń ma solidne podstawy i wymagane umiejętności do pracy i angażowania się w język.
Jednym z największych wyzwań, jakie widzimy w naszych krajowych danych z oceny Avant STAMP, jest to, że większość uczniów osiąga poziom początkujący-średni lub początkujący-wysoki po jednym roku nauki. Chociaż jest to pozytywny wynik, po trzech latach nauki większość uczniów nadal jest nowicjuszami i nie osiągnęła poziomu średniozaawansowanego.
Jak to możliwe? Dlaczego uczniowie osiągają pułap na tym poziomie? Więcej na ten temat napiszę w kolejnym wpisie na blogu.