Zwykłe pozwolenie uczniom na mówienie więcej podczas zajęć doprowadziło do znacznej poprawy ich umiejętności językowych w Charles E. Smith Jewish Day School.
Słuchanie jest dobre, mówienie jest lepsze
Kiedy Daniella Friedman rozpoczęła pracę jako koordynator językowy w klasach od przedszkolnej do piątej w Charles E. Smith Jewish Day School w Maryland, jedną z pierwszych rzeczy, które zrobiła, było sprawdzenie wyników biegłości uczniów piątej klasy STAMP , aby zobaczyć, na jakim poziomie znajdują się umiejętności uczniów w zakresie języka hebrajskiego.
Jedna rzecz od razu rzuciła jej się w oczy: podczas gdy uczniowie mieli wysokie umiejętności rozumienia języka, ich umiejętności mówienia i pisania były o kilka poziomów niższe, co oznaczało, że chociaż uczniowie mogli słuchać i rozumieć hebrajski mówiony do nich, to znacznie mniej swobodnie komunikowali się w tym języku samodzielnie; kluczowy wyznacznik prawdziwej biegłości językowej.
Wtedy to się stało: "Nic dziwnego, że uczniowie czują się bardziej komfortowo słuchając - to właśnie robią w klasie, gdy nauczyciele spędzają większość czasu na mówieniu" - powiedział Friedman.
"Zdałem sobie sprawę, że jeśli chcemy, aby naprawdę mogli komunikować się w języku hebrajskim, musimy poprawić ich umiejętności wypowiedzi ustnej, co oznacza, że nauczyciele również musieli wykonać ten ruch w swoich instrukcjach".
Jak model biegłości Avantzachęca do mówienia?
Friedman postanowiła więc zaangażować innych nauczycieli. Zamiast używać konwersacji "ping pong" lub zapamiętywania, przyjęła model biegłości Avant, aby zachęcić uczniów do angażowania się w przemyślany dialog. Oprócz przeszkolenia nauczycieli w zakresie tego modelu, szkoła postanowiła również wykorzystać więcej technologii w klasie, aby uczniowie czuli się bardziej komfortowo podczas oceny online AvantSTAMP . Wyznaczono konkretne cele, aby zmierzyć wyniki, dążąc do tego, aby 50 procent wzbogaconych (najwyższego poziomu) klas piątych osiągnęło wynik na poziomie 5, co stanowi znaczny wzrost w porównaniu z poprzednim rokiem, kiedy 85 procent uczniów osiągnęło poziom 4.
Podejście to, wdrożone w ubiegłym roku szkolnym, natychmiast przyniosło pozytywne efekty zarówno w klasie, jak i w wynikach testów.
Uczniowie pokochali możliwość rozmawiania ze sobą w klasie o swoich przyjaciołach, hobby, sporcie, wakacjach i stali się bardziej zaangażowani w naukę języka. Ze względu na intensywną praktykę mówienia, czas spędzony przez uczniów na uczestnictwie w dialogu w części oceny dotyczącej mówienia wzrósł z 90 sekund w poprzednim roku do 5 minut w tym roku. Tak bardzo cieszyli się każdą minutą, że Avant zmienia teraz ten format, ponieważ uczniowie chcieli jeszcze więcej czasu podczas części ustnej.
Nie była to jedyna niespodzianka. Wyniki testów znacznie przekroczyły oczekiwania wszystkich; 77 procent wzbogaconych uczniów osiągnęło poziom 5, a kilku nawet poziom 6.
Posiadanie dogłębnych danych potwierdzających te wyniki nie tylko pomogło zweryfikować nowe podejście do biegłości, ale także pozwoliło nauczycielom na dalsze dostosowywanie i ulepszanie swoich metod oraz pracę z konkretnymi uczniami nad ich mocnymi i słabymi stronami.
Jak szkoła uczy hebrajskiego - inny model
Charles E. Smith Jewish Day School jest wyjątkowa pod względem sposobu, w jaki włącza program nauczania iTaLAM (internetowy program nauczania języka hebrajskiego) i Proficiency Approach na wszystkich poziomach nauczania. Ich partnerstwo z Hebrew at the Center, a także z iTaLAM pomogło im w udoskonaleniu nauczania hebrajskiego we wszystkich umiejętnościach językowych. Ich program nauczania jest nadal analizowany i ulepszany w celu stworzenia komunikatywnego środowiska językowego, w którym uczniowie poprawiają swoją biegłość w czytaniu, słuchaniu, pisaniu i mówieniu po hebrajsku.
"To niesamowite, co się dzieje, gdy przemyślisz swoje podejście i dasz uczniom możliwość rozmowy w klasie" - powiedział Friedman. "Zaangażowanie się w nowe style nauczania i przejście w kierunku bardziej interaktywnej klasy może zająć trochę czasu, ale wyniki są tego warte. Wszyscy w naszej szkole zaakceptowali już podejście oparte na biegłości".
W nadchodzących latach szkolnych planują rozszerzyć to podejście na jeszcze wcześniejsze poziomy klas, z uczniami już w pierwszej klasie, tak aby zanim dotrą do piątej klasy, byli jeszcze lepiej przygotowani i biegli. "Będzie tylko lepiej" - powiedział Friedman.
Dla innych nauczycieli lub programów językowych rozważających wdrożenie podobnego podejścia, Daniella zaproponowała trzy proste wskazówki:
- Zachęć dzieci do mówienia w języku w sposób, który lubią, na przykład rozmawiając ze sobą na tematy, które je interesują.
- W miarę możliwości regularnie używaj technologii w klasie, aby uczniowie byli z nią zaznajomieni i czuli się komfortowo, gdy nadejdzie czas na przystąpienie do testu językowego online.
- Przejście do korzystania z modeli Blended Learning, które umożliwiają zróżnicowanie, a także lepsze wykorzystanie czasu nauczyciela.
- Mierzenie i wykorzystywanie danych do śledzenia postępów i pokazywania ważności i biegłości oraz dlaczego ten styl nauczania jest tak ważny.
Wyniki będą mówić same za siebie.
Aby dowiedzieć się więcej o ocenie i nauczaniu pod kątem biegłości na stronie Avant' STAMP , kliknij tutaj.
Kliknij tutaj, aby rozpocząć swoją drogę do biegłości
