STAMP for CEFR Skala poziomów
Uczestnicy testu otrzymują poziom (wynik liczbowy) za każdą sekcję testu. Główne poziomy i podpoziomy są dostosowane do skali CEFR i pogrupowane w następujący sposób:
- A Level: Pre-A1 (1), A1 (2), A2 (3)
- Poziom B: B1 (4), B2 (5)
- Poziom C: C1 (6)
Poziomy i podpoziomy
Punktacja i ocena dla oceny STAMP for CEFR odbywa się przy użyciu poziomów i podpoziomów. Uczestnicy testu mogą uzyskać następujące poziomy (wyniki):
- Sekcje Czytanie, Słuchanie: Pre-A1 (1) - C1 (6)
- Sekcje Pisanie, Mówienie: Pre-A1 (1) - C1 (6)
Sekcje pisania i mówienia
Rubryka
Odpowiedzi w zakresie pisania i mówienia są oceniane przez certyfikowanych egzaminatorów Avant przy użyciu STAMP for CEFR Rubric. Rubryka szczegółowo określa, jakie oczekiwania są stawiane uczestnikom testu w odniesieniu do wyników na danym poziomie. Uczestnicy testu, którzy mają nadzieję osiągnąć określony poziom, powinni znać charakterystykę pracy, którą muszą wykonać, aby spełnić wymagania danego poziomu biegłości. Zobacz STAMP for CEFR Deskryptory poziomów:
Proces oceny
Ocena odbywa się za pomocą rubrykiSTAMP for CEFR i następującego trzystopniowego procesu oceny:
KROK 1 - Ogólna ocena odpowiedzi pod kątem możliwości ratyfikacji
Oceniający Avant najpierw ustalają, czy odpowiedź jest zgodna z tematem i odpowiednia dla danej podpowiedzi. Jeśli odpowiedź jest nie na temat, zawiera wulgaryzmy, groźby lub groźby językowe, wskazuje na naruszenie umowy testowej lub zawiera nieadekwatny język, odpowiedź zostanie potraktowana jako brak odpowiedzi i otrzyma zero punktów. Jeśli uczestnik testu doświadczył problemów technicznych, w tym korzystania ze specjalnej klawiatury lub systemu wprowadzania dla języków opartych na znakach, otrzyma wynik "NR" za tę odpowiedź. Więcej informacji można znaleźć w Zasadach punktacji STAMP.
KROK 2 - Ocena każdej podlegającej ocenie odpowiedzi.
Avant Oceniający oceniają każdą ocenianą odpowiedź, aby określić poziom w oparciu o charakterystykę typu tekstu (od początkującego-niskiego do zaawansowanego-średniego), wraz ze wskazaniem cech kontroli językowej (dokładność/zrozumiałość) z możliwym wynikiem wysokim, średnim lub niskim.
KROK 3 - Publikowanie wyników dla każdej odpowiedzi.
Następnie system zgłosi oceny dla każdej z trzech odpowiedzi, które zostaną wykorzystane do obliczenia ostatecznego wyniku dla danej umiejętności.
Uwaga: 20% wszystkich odpowiedzi uczestników testu jest ocenianych przez drugiego oceniającego, aby pomóc w śledzeniu dokładności i wiarygodności oceniającego.
Ta sama rubryka jest używana dla wszystkich odpowiedzi w mowie i piśmie. Poszczególne odpowiedzi są przenoszone do systemu oceny Avant po przesłaniu wszystkich trzech podpowiedzi przez uczestnika testu. Docelowy czas realizacji opiera się na dacie ostatniej ukończonej odpowiedzi. Oczekiwany czas realizacji wynosi 7-10 dni.
Sekcje czytania i słuchania
Proces punktacji
Wyniki sekcji czytania i słuchania są generowane przez komputer.
Każde pytanie ma przypisany poziom odniesienia. Uczestnicy testu mają do czynienia z pytaniami na różnych poziomach, ponieważ sekcje czytania i słuchania są adaptowane przez komputer. Algorytm używany do określania wyników uczestnika testu w tych sekcjach uwzględnia liczbę pytań, na które udzielono poprawnych odpowiedzi na każdym poziomie.
Tematy języka angielskiego CEFR (uogólnione) i charakterystyka egzaminowanych
| Poziom odniesienia | Tematy | Charakterystyka |
|---|---|---|
| A1 | - Zajęcia rekreacyjne - Wakacje/turystyka - Transport - Szkoła/edukacja - Zwierzęta domowe - Jedzenie - Zakupy - Samodzielne wykonywanie codziennych czynności - Sport i ćwiczenia fizyczne - Rodzina - Odzież - Gospodarstwo domowe - Praca - Wydarzenia - Przyroda - Zdrowie/opieka zdrowotna - Pogoda/klimat - Domy/mieszkania | Uczniowie czytający na poziomie biegłości A1 charakteryzują się umiejętnością - rozumienia bardzo krótkich, prostych tekstów po jednym zdaniu na raz, wychwytywania znanych nazw, słów i podstawowych zwrotów oraz ponownego czytania w razie potrzeby. Uczniowie, którzy słuchają na poziomie biegłości A1, charakteryzują się umiejętnością: - podążania za językiem, który jest bardzo wolno i starannie artykułowany, z długimi przerwami na przyswojenie znaczenia. - rozpoznawania konkretnych informacji (np. miejsc i czasu) na znane tematy spotykane w życiu codziennym, pod warunkiem, że są one przekazywane powoli i wyraźnie. |
| A2 | Uczniowie czytający na poziomie biegłości A2/A2+ charakteryzują się umiejętnością: - rozumienia krótkich, prostych tekstów zawierających słownictwo o najwyższej częstotliwości, w tym część wspólnych elementów słownictwa międzynarodowego. - rozumienia krótkich, prostych tekstów dotyczących znanych spraw konkretnego typu, które składają się z języka codziennego lub związanego z pracą o wysokiej częstotliwości. Uczniowie słuchający na poziomie biegłości A2/A2+ charakteryzują się umiejętnością: - rozumienia wystarczająco dużo, aby móc zaspokoić potrzeby konkretnego typu, pod warunkiem, że ludzie mówią wyraźnie i powoli. - rozumieć zwroty i wyrażenia związane z obszarami o najwyższym priorytecie (np. bardzo podstawowe informacje osobiste i rodzinne, zakupy, lokalna geografia, zatrudnienie), pod warunkiem, że osoby wypowiadają się wyraźnie i powoli. | |
| B1 | - Nauka - Polityka - Historia - Plus, bardziej szczegółowe aspekty tematów niższego poziomu | Uczniowie, którzy czytają na poziomie biegłości B1/B1+, charakteryzują się umiejętnością: - czytania prostych, rzeczowych tekstów na tematy związane z ich dziedziną (dziedzinami) i zainteresowaniami z zadowalającym poziomem zrozumienia. Uczniowie, którzy słuchają na poziomie biegłości B1/B1+, charakteryzują się umiejętnością: - rozumienia prostych, rzeczowych informacji na popularne tematy codzienne lub związane z pracą, identyfikując zarówno ogólne wiadomości, jak i konkretne szczegóły, pod warunkiem, że ludzie wyrażają się jasno w ogólnie znanej odmianie. - rozumienia głównych punktów wyrażonych w jasnym, standardowym języku lub jego znanej odmianie w odniesieniu do znanych spraw regularnie spotykanych w pracy, szkole, czasie wolnym itp. |
| B2 | Uczniowie czytający na poziomie biegłości B2 charakteryzują się umiejętnością: - czytania z dużym stopniem niezależności, dostosowując styl i tempo czytania do różnych tekstów i celów oraz selektywnie korzystając z odpowiednich źródeł. Uczniowie, którzy słuchają na poziomie biegłości B2, charakteryzują się umiejętnością: - rozumienia standardowego języka lub jego znanej odmiany, na żywo lub w audycji, zarówno na znane, jak i nieznane tematy, zwykle spotykane w życiu osobistym, społecznym, akademickim lub zawodowym. Tylko ekstremalne [słuchowe/wizualne] szumy tła, nieodpowiednia struktura dyskursu i/lub użycie idiomów wpływają na zdolność rozumienia. - rozumieć główne idee złożonego propozycjonalnie i językowo dyskursu na tematy zarówno konkretne, jak i abstrakcyjne, prowadzonego w języku standardowym lub jego znanej odmianie, w tym dyskusji technicznych w ich specjalizacji. - śledzić rozszerzony dyskurs i złożone linie argumentacji, pod warunkiem, że temat jest w miarę znany, a kierunek argumentacji jest oznaczony wyraźnymi znacznikami. | |
| C1 | - Ekonomia - Kwestie społeczne - Sztuka - Dodatkowo, bardziej szczegółowe aspekty tematów niższego poziomu | Uczniowie czytający na poziomie C1 charakteryzują się umiejętnością - szczegółowego rozumienia długich, złożonych tekstów, niezależnie od tego, czy odnoszą się one do ich własnej specjalizacji, pod warunkiem, że może ponownie przeczytać trudne fragmenty. - rozumienia szerokiej gamy tekstów, w tym tekstów literackich, artykułów w gazetach lub czasopismach oraz specjalistycznych publikacji akademickich lub zawodowych, pod warunkiem, że istnieje możliwość ponownego przeczytania i ma dostęp do narzędzi referencyjnych. Studenci, którzy słuchają na poziomie biegłości C1, charakteryzują się umiejętnością: - rozumienia wystarczająco dużo, aby śledzić rozszerzoną dyskusję na abstrakcyjne i złożone tematy wykraczające poza ich własną dziedzinę, chociaż mogą potrzebować potwierdzenia okazjonalnych szczegółów, zwłaszcza jeśli odmiana jest nieznana. - rozpoznawać szeroki zakres wyrażeń idiomatycznych i kolokwializmów, doceniając zmiany rejestru. - podążać za rozbudowanym dyskursem, nawet jeśli nie jest on wyraźnie ustrukturyzowany i gdy relacje są jedynie dorozumiane, a nie wyraźnie zasygnalizowane. |