Avant Assessment Guía de “Power Up”

Guía para estudiantes y profesores para aumentar el dominio del idioma

ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL

Las siguientes tablas resumen las habilidades o destrezas generales en cada nivel y sugieren acciones que lo ayudarán a alcanzar niveles más altos.

Guía para estudiantes para aumentar el dominio del idioma

Principiante-Bajo (STAMP Nivel 1)

  • En este nivel, puedo crear palabras individuales que no tienen un significado extendido.

  • Puedo compartir un vocabulario simple, que se relaciona con el mensaje / tarea / situación, pero tiendo a tener problemas para conectar esas palabras y crear significado.

Haga estas cosas para potenciarse a Principiante-Medio (STAMP Nivel 2)

Tipo de Texto (Principiante -medio) Frases:

  • Trabaje para aumentar el vocabulario, incluidos los verbos que cubren una variedad de temas que se encuentran en el nivel de principiante. Estos son temas que generalmente experimenta cada día en su vida cotidiana: usted mismo, hogar, amigos, escuela, clima, ropa, comida, tiempo, mascotas / animales, etc…

  • Intente conectar diferentes palabras a un verbo para crear pensamientos y generar oraciones simples siempre que sea posible.

Funciones/Estructuras (Gramática):

  • Aumentar las conexiones de vocabulario a los verbos. Esto ayuda a crear más significado en la producción del lenguaje.

Principiante-Medio (STAMP Nivel 2)

  • En este nivel, estoy empezando a desarrollar la capacidad de crear significado a medida que formo una conexión entre las palabras.

  • Específicamente, puedo conectar algunos temas y verbos básicos o verbos y objetos, pero puedo ser inconsistente al hacer esto.

  • A menudo estoy limitado en mi vocabulario a temas de nivel de Principiante que experimento en mi vida cotidiana o que he aprendido recientemente.

Haga Estas Cosas para potenciarse a Principiante Alto (stamp NIVEL 3)

Tipo De Texto (Principiante – Alto) Oraciones Simples:

  • Trabaje en conectar palabras que crean oraciones muy simples.

  • Concéntrese en crear un significado simple con el uso de diferentes verbos que aborden una variedad más amplia de temas o que aborden diferentes aspectos de una tarea.

  • Intente recrear y reorganizar oraciones simples usando su propio idioma.

Funciones / Estructuras (Gramática):

  • Sepa lo que significa crear una oración simple. (¿Qué es un sujeto? ¿Qué es un verbo? ¿Qué es un objeto? Aprenda estos términos y sepa por qué estos términos son importantes).

Otros:

  • ¡No tenga miedo de cometer errores! Concéntrese en el significado que desea transmitir en sus oraciones y proporcione todo el lenguaje que pueda. La precisión aumentará naturalmente a medida que avanza al siguiente nivel.

Principiante- Alto (STAMP Nivel 3)

  • En este nivel, puedo crear oraciones simples con un control y precisión muy básicos.

  • A menudo hay errores en mis respuestas, mientras que al mismo tiempo podría tener un buen control con algunas estructuras y funciones muy simples del lenguaje que acabo de aprender o estudiar.

  • En los niveles de principiante, se esperan errores mientras trato de crear oraciones simples.

  • En general, las oraciones que puedo crear son muy básicas y simples con pocos detalles, si es que hay alguno.

Haga estas cosas para potenciarse a Intermedio Bajo (STAMP Nivel 4)

Tipo de Texto (Intermedio-Bajo) Cadenas de Oraciones:

  • Trabaje para aumentar la cantidad de lenguaje que agrega a cada oración para crear una mayor profundidad de significado y comenzar a unir oraciones.

  • Amplíe el vocabulario más allá de su vida cotidiana a temas como: viajes, ocupaciones, salud, compras, comunidad local, etc…

Funciones/Estructuras (Gramática):

  • Comprenda lo que constituye el detalle agregado (detalles que agregan profundidad y claridad al lenguaje: frases preposicionales, palabras descriptivas, uso básico de verbos auxiliares, adverbios y vocabulario más específico … sí, aprender estos términos es importante).

Otros:

  • Comprenda cómo las diferentes formas de detalles agregados pueden ayudar a crear una imagen más grande. Intente mostrar variedad en la estructura de su oración también.

  • ¡No tenga miedo de cometer errores! Use todo el lenguaje que pueda para crear más detalles en su escritura y expresión oral.

Intermedio – Bajo (STAMP Nivel 4)

  • En este nivel, puedo crear oraciones simples con algunos detalles adicionales; tales oraciones ayudan a crear VARIEDAD.

  • En el nivel intermedio bajo, las oraciones simples se mejoran mediante el uso de frases preposicionales, lo que ayuda al uso de los verbos, así como algunos adverbios y una variedad de adjetivos.

  • Generalmente creo oraciones independientes (ideas) que pueden moverse sin afectar el significado general de la respuesta.

  • Todavía hay una serie de errores en mi respuesta, pero tengo un control bastante bueno de oraciones más básicas.

  • Me siento más seguro al usar diferentes estructuras y ampliar el vocabulario y tomar más riesgos con mis respuestas.

Haga estas cosas para potenciarse a Intermedio – Medio (STAMP Nivel 5)

Tipo de Texto (Intermedio – Medio) Oraciones Conectadas básicas:

  • Aumente la cantidad de lenguaje que usa para abordar diferentes aspectos de la solicitud. Esfuércese por crear grupos de ideas que ayuden a aumentar la conectividad.

  • Continúe aumentando el uso de vocabulario extendido y expandido con temas menos comunes.

Funciones/Esctructuras (Gramática):

  • Esfuércese por utilizar diferentes formas de detalles añadidos, creando mayor claridad y riqueza en sus oraciones.

  • Intente agregar elementos de complejidad a las estructuras de sus oraciones. ¡Hay muchas maneras de agregar complejidad! Considere cómo puede crear oraciones más largas usando algunos estructuras complejas

  • Aumente el uso de cláusulas dependientes e independientes, no solo oraciones compuestas usando ‘y’, ‘sino’ o ‘porque’. Tenga cuidado de no crear oraciones continuas. Use la complejidad para agregar profundidad de significado. Use otras formas de tiempo que están más allá del simple “tiempo presente”. Se espera que estas nuevas habilidades se presenten con errores; no se preocupe por los errores, solo haga lo mejor que pueda.

Otros:

  • Propongase hablar o escribir todos los días usando el nuevo vocabulario entremezclado con aquello en lo que está más seguro. Cuanto más use el nuevo vocabulario, más natural será para usted

  • ¡No tenga miedo de cometer errores! (Sí, este es un recordatorio constante. Los errores muestran que se está esforzando y probando cosas nuevas a este nivel).

Intermedio – Medio (STAMP Nivel 5)

  • En este nivel, ahora puedo crear suficiente lenguaje para mostrar agrupaciones de ideas.

  • Mis pensamientos están vagamente conectados y no se pueden mover sin afectar el significado.

  • También puedo crear algunas oraciones con complejidad y puedo usar algunas palabras de transición.

  • También puedo usar algo más que el tiempo presente simple, pero a menudo cometo errores cuando trato de usar otros tiempos.

  • Mi uso de vocabulario se está expandiendo y puedo usar más del vocabulario habitual, de alta frecuencia o más común.

  • Siento que soy capaz de crear un nuevo lenguaje por mi cuenta y comunicar mis necesidades diarias sin demasiada dificultad.

Haga estas cosas para potenciarse a Intermedio – Alto (STAMP Nivel 6)

Tipo de Texto (Intermedio – Alto) Oraciones Connectadas:

  • Continue trabajando para aumentar la amplitud y variedad de vocabulario.

  • Aumente el uso de estructuras complejas en su respuesta, incluidas, entre otras, las cláusulas dependientes. Hay una variedad de formas de crear complejidad.

  • Concéntrese en crear conexiones a lo largo de sus respuestas escritas y orales. Esto generará un flujo natural desde el principio, en la mitad y hasta el final, así unirá sus ideas. •

  • Esfuércese por incluir muchos detalles y la mayor cantidad de lenguaje descriptivo posible para crear una imagen clara de la situación sobre la que está escribiendo o hablando.

  • Use una variedad de palabras y frases de transición y trabaje para aumentar estos términos para ayudar a vincular y conectar sus pensamientos e ideas.

Funciones / Estructuras (Gramática):

  • Use una mayor variedad de longitudes y tipos de oraciones.

  • Use más palabras y frases de transición para ayudar a aumentar la conexión a lo largo de la respuesta.

  • Aumente su capacidad de usar una variedad de tiempos verbales con precisión. Tenga en cuenta el lenguaje que se crea al usar diferentes tiempos verbales: reconozca la fuerza del lenguaje cuando pueda cambiar de un marco de tiempo a otro con mayor precisión.

Otros:

  • Lea novelas en voz alta en su idioma de destino. Grabe palabras / frases desconocidas en su cuaderno de notas de vocabulario y procure usarlas durante toda la semana.

  • No tenga miedo de cometer errores con nuevas estructuras. Sin embargo, en este nivel, los errores deberían comenzar a disminuir con la mayoría de los plazos básicos. Se da cuenta que no tiene que traducir tanto en su cabeza antes de hablar.

Intermedio – Alto (STAMP Nivel 6)

  • En este nivel, tengo un buen control del idioma y me siento bastante seguro acerca de una gama cada vez mayor de temas.

  • Todavía hay algunos errores ocasionales en la producción de mi idioma, pero eso no obstaculiza mi capacidad de comunicar lo que necesito compartir.

  • Puedo usar la circunlocución para explicar o describir cosas para las que no conozco vocabulario o estructuras específicas.

  • Puedo entender y usar diferentes marcos de tiempo y apenas estoy comenzando a desarrollar la capacidad de cambiar la mayoría de los marcos de tiempo con precisión.

  • Puedo usar palabras y conceptos de transición con cierta facilidad.

  • Mi lenguaje tiene un flujo más natural, pero aún puedo tener algunas pausas o dudas poco naturales.

Haga estas cosas para potenciarse a Avanzado – Bajo (STAMP Nivel 7)

 Tipos de Texto (Avanzado – Bajo) Estructura de Párrafo básica:

• Esfuércese por aprender vocabulario de temas que generalmente no aprende en entornos formales de clase. Expanda su amplitud de vocabulario leyendo y escuchando noticias y otros eventos actuales, o simplemente escuchando a hablantes nativos. •

  • Esfuércese por crear un lenguaje que sea coherente y unificado con un inicio, idea secundaria y conclusión. La organización clara de pensamientos e ideas es crítica para alcanzar este nivel.

  • Aprenda y use lenguaje idiomático y coloquial. Esto ayudará a que su discurso y escritura sean más naturales y auténticos.

Funciones / Estructuras (Gramática): •

  • Esfuércese por incorporar un lenguaje más complejo. Esto incluye una variedad más amplia de conjugaciones verbales / marcos de tiempo, así como palabras / frases de transición de uso menos frecuente.

  • La precisión en las funciones / estructuras es importante a este nivel. Preste mucha atención a aquellas áreas en las que no está confiado y seguro sobre el uso correcto.

Otros:

  • Conéctese con tantos hablantes nativos como pueda cada día. Puede usar una variedad de recursos tecnológicos para hacer esto. Tome notas del nuevo vocabulario que escuche e intente incorporar ese idioma en la conversación diaria.

  • Escuche música o vea películas en el idioma de destino cada día. Repita junto con el cantante o actor. Esto le permitirá practicar hablar más rápidamente, así como también le ayudará a adquirir perspectivas culturales y aprender vocabulario nuevo de maneras divertidas y atractivas.

  • Enseñe lo que está aprendiendo a un amigo o pariente. Esta es una excelente manera de procesar y recordar nuevos contenidos y conceptos.

Declaraciones Yo Puedo

IPara tener una idea de dónde está su nivel, puede usar esta autoevaluación rápida para mostrar lo que puede hacer actualmente y ayudarlo a avanzar a niveles más altos.

Instrucciones: Lea cada Declaración de Yo Puedo y coloque una marca en la columna titulada Mi Nivel que mejor identifique su habilidad con ese modo y dominio. Es posible que desee escribir la fecha de esta evaluación y volver a hacerlo en varios meses para monitorear su crecimiento en estas áreas.

Modo Interpretativo – Escuchando (Entendiendo Lenguaje Hablado)

Nivel ACTFL Mi Nivel Declaraciones Yo Puedo
Principiante- Bajo Yo puedo entender claramente solo algunas palabras habladas.
Principiante-Medio Yo puedo entender nombres familiares, palabras y frases muy básicas sobre mi familia, mi entorno inmediato y sobre mí mismo, cuando la gente habla despacio y con claridad.
Principiante-Alto Yo puedo entender muchas frases y vocabulario de uso común, relacionado con áreas de relevancia personal (por ejemplo, información personal y familiar muy básica, compras, área local, escuela, etc.). Yo puedo captar el punto principal en mensajes y anuncios cortos, claros y simples.
Intermedio- Bajo Yo puedo entender oraciones muy básicas con temas que rodean mi entorno inmediato, como el hogar, la escuela y los amigos, cuando el lenguaje es claro y lento. Yo puedo captar el punto principal en mensajes y anuncios cortos, claros y simples.
Intermedio-Medio Yo puedo entender algunos puntos principales en una conversación sobre asuntos familiares que se encuentran regularmente en el trabajo, la escuela, el ocio, etc. Yo puedo entender algunos puntos principales de muchos programas de radio o televisión sobre asuntos de actualidad o temas de gran interés cuando la entrega es relativamente lenta y clara.
Intermedio-Alto Yo puedo entender algunos discursos y discusiones extensas y seguir líneas argumentales más complejas siempre que el tema sea razonablemente familiar. Yo puedo entender la mayoría de las noticias de televisión y los programas de actualidad. Yo puedo entender la mayoría de las películas en lenguaje estándar.
Avanzado-Bajo Yo puedo entender el discurso extendido incluso cuando no está claramente estructurado y cuando las relaciones solo están implícitas y no se señalan explícitamente. Yo puedo entender la mayoría de los programas de televisión y películas sin demasiado esfuerzo.

Modo Interpretativo – Leyendo (Entendiendo el lenguaje Escrito)

Nivel ACTFL Mi nivel Declaraciones Yo Puedo
Principiante- Bajo Yo puedo entender solamente algunas palabras muy comunes.
Principiante-Medio Yo puedo entender algunos nombres familiares, palabras y frases muy simples, por ejemplo, en notas, memorandos, correos electrónicos, carteles o en catálogos.
Principiante-Alto Yo puedo leer textos muy cortos, simples, de la longitud de una oración. Yo puedo encontrar información específica y predecible en material cotidiano simple, como anuncios, menús y horarios, y yo puedo entender algunas notas personales breves y simples, y saludos por correo electrónico.
Intermedio-Bajo Yo puedo entender cadenas muy básicas de oraciones con temas que rodean mi entorno inmediato como el hogar, la escuela y los amigos. Yo puedo captar los puntos principales cortos no complicados, correos electrónicos, cartas, anuncios, propagandas y algunas historias cortas.
Intermedio-Medio Yo puedo entender la mayoría de los puntos principales en textos que se encuentran regularmente en el trabajo, la escuela, el ocio, etc. Yo puedo entender los puntos principales de la mayoría de las noticias diarias y artículos de revistas con áreas / temas en los que tengo interés o alguna experiencia.
Intermedio-Alto Yo puedo leer textos más largos como cuentos cortos y novelas simples y entiendo la mayoría de las ideas principales. Yo puedo adivinar el significado de muchas palabras nuevas por contexto.
Avanzado-Bajo Yo puedo leer artículos e informes relacionados con problemas contemporáneos en los que los escritores adoptan actitudes o puntos de vista particulares. Yo puedo entender la prosa literaria contemporánea. Yo puedo entender artículos especializados e instrucciones técnicas más largas.

Modo Interpersonal – Hablando (Hablando con otra persona)

Nivel ACTFL Mi nivel Declaraciones Yo Puedo
Principiante-Bajo Yo puedo decir solamente unas pocas palabras o frases comunes, como: hola, adiós, mi nombre es, etc.
Principiante- Medio Yo puedo interactuar de una manera simple siempre que la otra persona esté preparada para repetir o reformular las cosas a un ritmo de habla más lento y ayudarme a formular lo que estoy tratando de decir. Puedo responder preguntas simples sobre mi entorno inmediato usando algunas frases simples.
Principiante-Alto Yo puedo comunicarme sobre tareas rutinarias que requieren un intercambio simple y directo de información sobre temas y actividades familiares. Yo puedo manejar intercambios sociales muy cortos, aunque generalmente no puedo entender lo suficiente como para mantener la conversación más allá de los intercambios básicos memorizados.
Intermedio-Bajo Yo puedo comunicarme en algunos intercambios de información no estructurados sobre temas y actividades familiares. Yo puedo manejar fácilmente intercambios sociales cortos y mantener la conversación haciendo y respondiendo preguntas básicas.
Intermedio-Medio Yo puedo lidiar con la mayoría de las situaciones que pueden surgir cuando viajo en un área donde se habla el idioma. Yo puedo entablar conversaciones sin preparación sobre temas que son muy familiares, de interés personal o pertinentes para la vida cotidiana (por ejemplo, familia, escuela, pasatiempos, trabajo, viajes y eventos actuales).
Intermedio-Alto Yo puedo interactuar con un grado creciente de fluidez que hace posible la interacción regular con hablantes nativos a pesar de que todavía necesito ayuda para formular pensamientos más complejos. Yo puedo usar la circunlocución para expresar ideas con cierto esfuerzo. Puedo tomar parte activa en las discusiones en contextos familiares.
Avanzado-Bajo Yo puedo expresarme con fluidez y espontaneidad sin obviamente buscar expresiones. Yo puedo usar el lenguaje de manera flexible y efectiva para la mayoría de los propósitos sociales y académicos. Yo puedo formular ideas y opiniones y relacionar mi contribución hábilmente con otros oradores.

Modo Presentacional – Hablando (Hablando a otra persona o audiencia)

Nivel ACTFL Mi nivel Declaraciones Yo Puedo
Principiante-Bajo Yo puedo decir algunas pocas palabaras o frases comunes.
Principiante-Medio Yo puedo usar palabras y frases simples para describirme, decir dónde vivo y otro lenguaje básico sobre mi entorno inmediato.
Principiante-Alto Yo puedo usar una serie de frases aprendidas y oraciones básicas para describir a mi familia y otras personas, mi entorno inmediato y las condiciones climáticas generales. También yo puedo indicar simples gustos e intereses asociados con alimentos, bebidas e intereses personales.
Intermedio-Bajo Yo puedo usar una serie de oraciones básicas para describir temas y asuntos relacionados con mi experiencia cotidiana. También yo puedo formular preguntas más extensas y usar más detalles en mi idioma.
Intermedio-Medio Yo puedo conectar oraciones de una manera simple para describir experiencias y eventos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. Yo puedo dar brevemente razones y explicaciones básicas y puedo narrar una historia corta o relatar la trama de una historia corta o resumir un simple informe de noticias.
Intermedio-Alto Yo puedo presentar descripciones claras y detalladas sobre una amplia gama de temas. Yo puedo explicar un proceso sobre un tema o evento con el que estoy muy familiarizado e incluir detalles extendidos. Yo puedo vincular ideas principales juntas usando la transición básica o vinculando palabras.
Avanzado-Bajo Yo puedo presentar descripciones claras y detalladas de temas complejos que integran subtemas, desarrollan puntos particulares y formulan una conclusión apropiada. Yo puedo presentar una descripción o argumento claro y fluido en un estilo apropiado al contexto con una estructura lógica efectiva que ayude al destinatario a notar y recordar puntos significativos.

Modo Presentacional – Escribiendo (Escribiendo a otra persona o audiencia)

Nivel ACTFL Mi nivel Declaraciones Yo Puedo
Principiante-Bajo Yo puedo escribir solamente unas pocas palabras comunes o establecer frases o copiar algunos caracteres.
Principiante-Medio Yo puedo escribir algunas frases cortas y simples. Yo puedo completar formularios con datos personales, por ejemplo, ingresando mi nombre, nacionalidad y dirección en un formulario de registro de hotel. Yo puedo escribir algunos caracteres en un lenguaje basado en caracteres.
Principiante-Alto Yo puedo escribir algunas oraciones cortas y simples sobre las cosas que me son más familiares. Estas oraciones tienen poco o ningún detalle agregado y siguen estructuras muy formuladas. Los errores de ortografía y gramática ocurren a menudo. Yo puedo escribir varios caracteres en un lenguaje basado en caracteres relacionado con los caracteres o vocabulario más utilizados.
Intermedio-Bajo Yo puedo escribir una serie de oraciones básicas para describir temas y asuntos relacionados con mi experiencia cotidiana. Yo puedo también, formular preguntas más extensas y usar más detalles. Los errores de ortografía y uso son comunes en mi escritura. Yo puedo escribir muchos caracteres en un lenguaje basado en caracteres, utilizando habilidades de entrada de teclado para ayudar en el proceso de escritura.
Intermedio-Medio Yo puedo conectar oraciones de una manera simple para describir experiencias y eventos en mi vida diaria en el hogar, la escuela y en mi comunidad. Yo puedo dar razones y explicaciones básicas a medida que escribo correos electrónicos más extensos y notas personales. Yo puedo realizar las mismas tareas en los lenguajes basados ​en caracteres, utilizando procesos de entrada de teclado para ayudar a completar la tarea.
Intermedio-Alto Yo puedo escribir textos claros y detallados sobre una amplia gama de temas relacionados con mis intereses. Yo puedo escribir un ensayo o informe básico de un solo párrafo que transmita información. Yo puedo escribir cartas destacando el significado personal de eventos y experiencias en mi vida. Yo puedo realizar las mismas tareas en los lenguajes basados ​en caracteres, utilizando procesos de entrada de teclado para ayudar a completar la tarea.
Avanzado-Bajo Yo puedo expresarme en un texto claro y bien estructurado, expresando puntos de vista con cierta extensión. Yo puedo escribir sobre temas complejos en una carta, un ensayo o un informe, subrayando lo que considero que son los temas clave. Yo puedo seleccionar un estilo apropiado para el lector en mente. Yo puedo realizar las mismas tareas en los lenguajes basados ​en caracteres, utilizando procesos de entrada de teclado para ayudar a completar la tarea.

GUÍA PARA EL MAESTRO

Lectura y comprensión auditiva

La Lectura y Comprensión Auditiva se distinguen de los dominios de la Escritura y Expresión Oral cuando se trata de lo que un estudiante puede hacer para mejorar o aplicar las sugerencias de “Power Up” a estas habilidades. Comúnmente conocidas como habilidades de “Caja Negra” (no fácilmente observadas), estos dominios basados en la comprensión requieren que el estudiante esté más expuesto a materiales escritos y orales junto a la aplicación de estrategias específicas para ayudar a expandir su comprensión (incrementar su habilidad). Mientras el tipo de texto (longitud de texto y género) y la complejidad del lenguaje sí juegan un papel en la comprensión, frecuentemente se trata más de que tan bien el lector u oyente puede “adivinar” el significado de los fragmentos de lenguaje que se les presentan. A diferencia de las habilidades productivas, donde la aplicación de estructuras específicas y conjugaciones verbales son indicadores claros de niveles más altos de capacidad de la escritura y expresión oral, las habilidades receptivas requieren mucho más procesamiento de lenguaje y “pensamiento crítico” para determinar lo que el autor pretendía en su mensaje, incluso con pequeños fragmentos de lenguaje. Crear contenido con el lenguaje (escritura y expresión oral) permite al escritor o hablante un control total sobre el lenguaje que puede usar/producir y es fácil de observar y medir. La comprensión, por otro lado, es mucho más interna para el lector/oyente y hay formas limitadas de verificar la comprensión, haciendo que los niveles claros de habilidad sean más difíciles de identificar y asignar sin algunos medios formales de evaluación o verificación de comprensión.

Por lo tanto, nuestra estrategia para abordar estas áreas de desafío es compartir las habilidades esenciales que se requieren para cumplir con estas tareas críticas de comprensión y ofrecer varias estrategias que se pueden utilizar para aumentar la habilidad de estos dominios de una manera consistente que abarca todos los niveles. El aprendizaje más crítico de esto es que es imprescindible enseñar tanto la lectura como la comprensión auditiva de maneras directas, mostrando como aplicar estrategias (replicando) que ayudarán a alcanzar niveles de comprensión más altos. Otro punto importante para considerar es la cantidad de exposición que los estudiantes deben tener a material escrito y muestras de audios basados en realia, los cuales simulan lo que sucede en el mundo cotidiano en torno a cualquier alumno. En las tablas a continuación hemos resumido definiciones importantes de lo que conlleva cada habilidad y hemos incluido varias estrategias que los estudiantes deberían de utilizar para incrementar las habilidades y aptitudes con estos dominios. Puede compartir esta información con los alumnos si siente que será beneficioso para ellos.

Pautas generales y estrategias de enseñanza

1. Asegúrese de incluir actividades de comprensión a pedido con pasajes/audios tantos escritos como orales de tareas de lectura y comprensión auditiva basadas en la realia y de forma más regular.

2. Recuerda ser ejemplo. Tome tiempo de replicar lo que hacen buenos lectores y buenos oyentes. Esto le permitirá a usted enseñar estrategias, en vez de solamente la memorización de vocabulario y estructuras.

3. Enseñe a sus alumnos el poder de la metacognición y por qué les ayudará a retener mejor lo que han aprendido. -El protocolo de pensar en voz alta (TAP, por sus siglas en inglés
– Think aloud protocol) – Estudiantes hablan acerca de lo que saben y no saben mientras ellos participan en actividades basadas en la comprensión. Al compartir, ellos reconocerán las estrategias naturales utilizadas para facilitar y asistir en la comprensión.
-Mapeo de palabras- Estudiantes pueden generar un mapa de palabras que construirán conexiones entre el vocabulario nuevo y el que ya conocen y expandir su profundidad y amplitud de vocabulario.
-Investigue otras estrategias de metacognición e impleméntelas con sus alumnos.

4. Evalúe la lectura y comprensión auditiva con frecuencia:
-Revisión de la comprensión: Haga preguntas de quién, qué, dónde, cuándo, porqué y cómo- tocantes a los detalles críticos del texto.
-Haga que sus estudiantes escriban resúmenes de lo que han leído o escuchado. Las listas simples de detalles son suficientes para los estudiantes en niveles inferiores. Los estudiantes en niveles inferiores pueden escribirlas en inglés y los estudiantes que se encuentran en niveles superiores las pueden hacer en el idioma de destino.

 

LEYENDO

La tabla a continuación describe las capacidades o habilidades concernientes a la Lectura y sugiere acciones que ayudarán a alcanzar niveles superiores.

¿Qué es la Lectura?

RLa lectura es una actividad basada en la

capacidad que requiere la habilidad de:

  • LEER POR ENCIMA (observación rápida del texto para buscar vocabulario familiar, temas generales y el formateo/la organización del texto)

  • OJEAR (buscar algunos detalles específicos dentro del texto que contestan las preguntas de “quién, qué, cuándo, dónde, porqué y cómo”, y usar pistas contextuales)

  • Leer para tener una Comprensión más Profunda (entender las ideas principales a esto le decimos puntos de vista, el propósito tras la redacción del autor y los hechos directos que se encuentran en el texto. Por lo general el estudiante es capaz de entender al menos 70% o más del texto – “Enfoque léxico”)

  • Leer NO es una actividad pasiva. Siempre lea con un propósito o enfoque específico en mente.  Durante exámenes como el de STAMP, primero lea el contexto y las preguntas y lea por encima y ojee el texto para encontrar la respuesta.

  • Dele sentido a lo que ya SABE en el texto y permita que ese conocimiento guíe su entendimiento.

  • Con lo que ya SABE puede intentar a adivinar cual es el mensaje o la respuesta. Está bien adivinar cuando se trata de la lectura.

  • Aplicar el pensamiento crítico (leer entre las líneas y hacer inferencias, basadas en la intención implícita del autor)

  • Leer NO es decodificar o traducir. La traducción es una tarea mucho más compleja y complicada. No traduzca palabra por palabra, sino más bien, utilice las habilidades detalladas arriba para comenzar a interactuar con los textos e identificar todo lo que ya sabe.

Estrategias para mejorar las habilidades de lectura

  • Leer NO es una actividad pasiva. Siempre lea con un propósito o enfoque específico en mente.

  • Durante exámenes como el de STAMP, primero lea el contexto y las preguntas y lea por encima y ojee el texto para encontrar la respuesta.

  • Dele sentido a lo que ya SABE en el texto y permita que ese conocimiento guíe su entendimiento.

  • Con lo que ya SABE puede intentar a adivinar cual es el mensaje o la respuesta. Está bien adivinar cuando se trata de la lectura. A esto le decimos
    “conjetura fundamentada,” porque se base en aquellas cosas que sí sabe del texto y ayuda a darle sentido a aquellas cosas que no siente que sabe con seguridad en el texto.

  • Desacelérese y piense en el contexto de lo que está leyendo y los tipos de cosas que podría encontrar en el contexto. Por ejemplo, si usted se encuentra con un contexto que declara, “Una publicidad en un periódico,” debería de considerar los tipos de publicidades que se podrían ver en un periódico. Este enfoque le permitirá activar en su mente ciertos temas y vocabulario específicos y estar mejor preparado para recibir el texto que sigue.

  •  

ESCUCHANDO

La tabla a continuación describe las capacidades o habilidades concernientes a la Comprensión Auditiva y sugiere acciones que ayudarán a alcanzar niveles superiores.

¿Qué es la Comprensión auditiva?

La comprensión auditiva es una actividad basada en la capacidad que requiere la habilidad de:

  • Recibir estímulos al escuchar (sonido audible/lenguaje)

  • Identificar sonidos en términos de palabras, frases y oraciones, o, en otras palabras, “Lenguaje”

  • Comprender el idioma hablado o dado

  • La comprensión auditiva usualmente es la habilidad más fuerte que tienen los estudiantes de inmersión y la habilidad más débil que tienen los estudiantes que aprenden el idioma de manera tradicional debido a la exposición a pasajes o tareas extendidos de comprensión auditiva.

  •  

Estrategias para mejorar las habilidades de la comprensión auditiva

  • La comprensión auditiva requiere que se enfoque y ponga atención.

  • La comprensión auditiva requiere mucha práctica para poder distinguir los límites de palabras/ideas/oraciones y manejar diferentes acentos y elementos de pronunciación.

  • Durante pruebas como la de STAMP, PRIMERO lea el contexto y las preguntas y luego escuche por la respuesta específica. Se le permite escuchar la grabación dos veces durante la prueba.

  • Practique escuchar el idioma de forma oral o a través de medios de comunicación (televisión, radio, etc.). Mientras escucha, tome apuntes de lascosas que ya sabe en comparación con las cosas que no sabe. Seleccione vocabulario específico para estudiar y usar en su propio idioma o enséñele a alguien más las cosas que aprendiste. Los elementos que hacen que la comprensión auditiva sea difícil, pero que QUIZÁS puedas controlar son:

  • El ritmo del habla – pidiéndole a alguien que desacelere su ritmo de hablar le puede ayudar a usted a entender y enfocarse de mejor manera en los límites de palabras/ideas/oraciones.

  • Sonido de fondo – eliminando el sonido de fondo o distracciones ayudará. Si se encuentra en un ambiente ruidoso vaya a un lugar más callado o pida que minimicen la música u otros sonidos de fondo.

  • Repetición – pidiéndole a alguien que repita algo le permitirá una oportunidad más de escuchar por detalles específicos. Sin embargo, si le pide que repita algo más de una vez, el orador puede cambiar lo que está diciendo para que sea más “fácil” para usted, cuando en realidad se complicaron las cosas porque ha agregado nueva información. También, sea específico en su solicitud y déjelo saber que usted no entiende una palabra o sección específica en vez de hacerlo repetir la oración entera. Esto le deja saber en qué parte tuvo usted dificultad y que entonces puede reiterarle solamente esa palabra o sección.

    •  

EL Análisis de La Rúbrica de STAMP 4S de Avant

Nivel Tipo de Texto Funciones/Complejidad Vocabulario Precisión y Comprensión
Nivel 1

Principiante - Bajo
Palabras

Muestra habilidad para producir palabras individuales que pueden ser relacionadas con el tema.
Usa palabras sueltas que tienen relación con el asunto/tarea, muestra inhabilidad para conectar palabras con el ánimo de generar sentido. Vocabulario limitado que se relaciona con el tema o la situación. Los errores en la ortografía, el orden de las palabras, la elección de las palabras y el uso limitan la comunicación. El lenguaje producido solo puede ser entendido por el lector u oyente con gran esfuerzo, por alguien acostumbrado a un estudiante de idiomas.
Nivel 2

Principiante - Medio
Frases

Muestra la capacidad de crear un significado simple conectando gramaticalmente las palabras. Específicamente, algunos sujetos y verbos básicos o verbos y objetos, pero pueden ser inconsistentes al hacer esto.
Conexiones individuales y aisladas a los verbos. Puede ser inconsistente al conectar palabras gramaticalmente o tener errores en todo momento. Sin embargo, los errores no deben impedir la comprensión de lo que se dice. Típicamente limitado en su vocabulario a temas de nivel de Principiante que experimentan en la vida cotidiana o que han aprendido recientemente. Los errores en la gramática, el orden de las palabras y la elección de las palabras son frecuentes y limitan la comunicación. El lenguaje producido es entendido con dificultad por alguien acostumbrado a un estudiante de idiomas.
Nivel 3

Principiante - Alto
Oraciones Simples

Muestra capacidad para crear oraciones simples con un control gramatical muy básico.
Muestra la capacidad de usar estructuras y funciones muy simples del lenguaje que se acaba de aprender o estudiar. Uso extenso de oraciones, frases y refranes memorizados. En general, las oraciones que se crean utilizan palabras de vocabulario básico con una capacidad limitada para elaborar. Los errores de gramática, uso, orden de las palabras y elección de palabras a veces limitan la comunicación. El lenguaje producido es entendido principalmente por alguien acostumbrado a un estudiante de idiomas con poco esfuerzo.
Nivel 4

Intermedio - Bajo
Cadena de Oraciones

Muestra la capacidad de crear oraciones simples con algunos detalles adicionales. Las oraciones simples con diferentes formas de detalles agregados generalmente se producen sin conexiones o enlaces entre sí.
Muestra la capacidad de producir oraciones simples que se mejoran mediante el uso de frases preposicionales , adverbios, etc. Las oraciones independientes (ideas) se pueden mover sin afectar el significado general de la respuesta. El vocabulario comienza a expandirse más allá de las palabras más frecuentes y la capacidad de elaborar es más evidente en el lenguaje producido. Extraído de la vida cotidiana. Los errores en el uso, la gramática, el orden de las palabras y la elección de las palabras siguen siendo comunes, pero generalmente no obstaculizan la comunicación. El lenguaje producido es entendido por alguien acostumbrado a un estudiante de idiomas con poco esfuerzo.
Nivel 5

Intermedio – Medio
Oraciones conectadas

Muestra la capacidad de crear suficiente lenguaje para abordar la mayoría del mensaje o la situación, mostrando agrupaciones de ideas. Los pensamientos están conectados libremente y generalmente no se pueden mover sin afectar el significado.
Presenta la capacidad de crear suficiente lenguaje que muestre el comienzo de la conexión. Muestra la capacidad de crear varias oraciones con complejidad y puede usar algunas palabras de transición. La conexión comienza a surgir a medida que crean "grupos de oraciones". Los alumnos comienzan a transferir las habilidades y el lenguaje previamente aprendidos a nuevas estructuras y funciones. El uso del vocabulario se está expandiendo, y el lenguaje utilizado es más que el vocabulario habitual, de alta frecuencia o más comúnmente utilizado. Debido al vocabulario limitado puede comenzar a usar la circunlocución titubeantemente. Muestra la capacidad de usar más que el tiempo presente simple, sin embargo, se producen errores al intentar usar otros tiempos. Nuevas habilidades, como crear estructuras de oraciones más complejas o usar otros tiempos verbales, generarán algunos errores. El lenguaje producido es fácilmente entendido por alguien acostumbrado a un estudiante de idiomas.
Nivel 6

Intermedio – Bajo
Pre-Párrafo

El lenguaje tiene un flujo más natural debido a la mayor precisión de estructuras complejas que están bien construidas. Las oraciones y las ideas están conectadas con múltiples, variados conectores, transiciones y otras estrategias de enlace.
Muestra la capacidad de usar diferentes marcos de tiempo y apenas comienza a desarrollar la habilidad de cambiar la mayoría de los marcos de tiempo (presente, pasado y futuro) con mayor precisión. La complejidad y variedad de tipos y estructuras de oraciones están aumentando, lo que ayuda a mover la respuesta a un flujo más natural y suave. El uso de palabras y conceptos de transición con más facilidad es evidente en la producción del lenguaje. La circunlocución se usa de manera más efectiva. La capacidad de crear un nuevo lenguaje sobre temas menos comunes es evidente. En este nivel, el buen control del lenguaje y la confianza es evidente con una gama cada vez mayor de temas. Todavía hay errores ocasionales en la producción del lenguaje, pero los errores no obstaculizan la capacidad de comunicarse. El lenguaje producido generalmente es entendido por alguien acostumbrado y aquellos no acostumbrados a un estudiante de idiomas.
Nivel 7

Avanzado - Bajo
Párrafo / Lenguaje avanzado

La respuesta contiene una serie de complejidades (estructuras y vocabulario) con una descripción de longitud de párrafo que aborda diferentes aspectos del requerimiento.
Muestra la capacidad de crear un flujo suave y natural mediante el uso de una variedad de detalles agregados, gramática compleja y lenguaje descriptivo. Muestra la capacidad de cambiar los plazos o marcos de tiempo de forma natural con un alto grado de precisión. La capacidad de usar una amplia variedad de estructuras de oración, patrones y tiempos verbales es evidente en las comunicaciones. Uso de vocabulario avanzado (menos frecuente y especializado), estructuras avanzadas y / o términos evidentes. Capaz de abordar una amplia variedad de temas "menos comunes". Lenguaje avanzado utilizado en toda la respuesta. La mayoría del lenguaje está libre de errores, creando un flujo suave y natural. Sin embargo, aún puede haber errores ocasionales, pero sin patrón o que causen una falla en la comunicación. El lenguaje producido es fácilmente entendido por aquellos que no están acostumbrados a los estudiantes de idiomas.
Nivel 8

Avanzado - Medio
Párrafo extendido

La respuesta contiene un número significativo de complejidades con un mayor grado de precisión entretejidas con la densidad sintáctica, que uno podría esperar ver en el nivel Avanzado. El flujo natural a lo largo de la respuesta es evidente con un lenguaje claro y coherente.
Muestra la capacidad de crear un lenguaje sofisticado con una descripción y narración en profundidad entretejidas. La densidad sintáctica también es evidente. La capacidad de cambiar los plazos o marcos de tiempo es natural y generalmente sin errores. Las estructuras complejas y la gramática se utilizan para crear diversidad lingüística en el idioma. Es evidente el uso de vocabulario abstracto avanzado o términos avanzados en una amplia variedad de temas menos comunes. El uso del lenguaje idiomático y específico de la cultura se usa para agregar profundidad de significado al idioma. El lenguaje está casi completamente libre de errores, creando un flujo suave y natural. Los errores en el idioma no se identifican fácilmente y no se producen con ningún tipo de patrón. El lenguaje producido es de habla nativa y es entendido por aquellos que no están acostumbrados a los estudiantes de idiomas.

Updated October 2019

Copyright © 2021 Avant Assessment L.L.C. All rights reserved.

Stay up to Date
Sign up with your email address to receive news and updates.
Scroll to Top