导言
根据现代语言协会（MLA）的最新报告（Looney & Lusin, 2019），自2009年以来，特别是自2013年以来，在美国高等教育机构学习外语课程的学生人数一直在下降。美国学生所使用的许多遗产语言在教育机构中从未开设或极少开设，这使得学生很难凭借语言能力获得大学学分。
语言能力识别的关键解决方案：
- 国家两文三语的印章
- Global Seal of Biliteracy
- 与语言测试提供商直接合作
语言能力通常通过四种技能来衡量：
- 接受技能：阅读和听力
- 生产技能：写作和口语
在没有四项技能测试的情况下，评估了只评估生产技能的可行性。为讲不常用语言的学生提供大学外语学分，对学生、院校和社会都有好处。
关键词双语能力印章、大学学分、语言评估、公平性
语言班入学率下降
| 语言 | 2006 | 2009 | 2013 | 2016 | 2021 |
|---|---|---|---|---|---|
| 西班牙 | 822,148 | 861,015 | 789,888 | 712,962 | 584,453 |
| 法国 | 206,019 | 215,244 | 197,679 | 175,710 | 135,088 |
| 美国手语 | 79,744 | 92,068 | 109,567 | 107,059 | 107,899 |
| 日本人 | 65,410 | 72,357 | 66,771 | 68,810 | 65,661 |
| 德国 | 94,146 | 95,613 | 86,782 | 80,594 | 53,543 |
| 中文/普通话 | 51,382 | 61,612 | 61,997 | 54,248 | 46,492 |
| 意大利语 | 78,176 | 80,322 | 70,982 | 56,743 | 45,182 |
| 阿拉伯语（全部） | 24,010 | 35,228 | 33,526 | 31,554 | 22,918 |
| 拉丁语 | 32,164 | 32,446 | 27,209 | 24,810 | 19,472 |
| 韩国 | 7,146 | 8,449 | 12,256 | 13,936 | 19,270 |
| 俄罗斯 | 24,784 | 26,740 | 21,979 | 20,353 | 17,598 |
| 古希腊语（全部） | 22,842 | 21,515 | 16,961 | 13,264 | 11,433 |
| 希伯来语，圣经（全部） | 14,137 | 13,764 | 12,596 | 9,570 | 10,442 |
| 葡萄牙语 | 10,310 | 11,273 | 12,407 | 9,827 | 7,684 |
| 希伯来语, 现代 | 9,620 | 8,307 | 6,743 | 5,576 | 4,125 |
| LCTLs | 33,800 | 37,613 | 33,833 | 33,568 | 31,302 |
| 总计 | 1,575,838 | 1,673,566 | 1,561,176 | 1,418,584 | 1,182,562 |
工作重点报告强调，从 2013 年到 2016 年，注册学习英语以外语言（LOTE）的学生减少了 9.3%。2016年秋季注册学习LOTE的学生比例为7.5%，是自1986年以来的最低值。
有些学生可能通过其他方式学习语言，例如
- 在线平台：Duolingo, Babbel, Italki
- 自学和沉浸式课程
传统语言和母语使用者面临的挑战
许多传统语言使用者和母语使用者没有机会学习高级语言课程，这限制了他们在中学后教育机构正式提高语言技能的能力。
高等教育对语言能力的认可
美国艺术与科学学院（2017）建议增加外语学习机会，为已证明的熟练程度授予学分，并扩大海外学习项目。
为语言能力授予大学学分：
✔ 帮助学生节省开支
✔ 让他们更快毕业
✔ 支持参加交流项目
✔ 鼓励为特定目的学习语言
然而，各院校在为其课程中没有提供的语言提供学分方面面临挑战。
州双语印章（State SoBL）
概述
州立 SoBL于2011 年在加利福尼亚州推出，现已扩展到49 个州 和 华盛顿特区。
国家 SoBL 的益处
- 提供基于能力的高中语文学分
- 支持讲传统语言的人保留其母语
- 一些州（夏威夷州、伊利诺伊州、缅因州、明尼苏达州、密苏里州）提供大学学分
挑战
- 许多州都要求进行四项技能测试，这限制了较少测试语言（LCTLs）使用者的参与。
- 有些学生无法获得经批准的语言评估。
- 2018-2019 学年，只有21% 的公立学校获得了国家 SoBL（Black 等人，2020 年）。
全球双语印章（GSoB）
扩大公立学校以外的入学机会
全球双语能力印章（GSoB）于2018 年推出，为所有语言学习者提供语言证书，其中包括：
- 大学生
- 私立学校学生
- 家庭教育者
- 国际学生
GSoB 根据 ACTFL 和 CEFR 标准认可三个水平等级：
- 功能流畅性（中级-中级/ B1）
- 工作流利程度（高级-低级/B2）
- 专业流利程度（高级-高/C1）
在没有四项技能测试的情况下，它接受经过验证的两项技能评估（口语和写作）。
关于大学学分双技能评估的研究
一项研究分析了65,322 名考生的七种语言成绩，以确定写作和口语成绩是否能可靠地预测阅读和听力水平。
主要调查结果：
- 93.53%的考生阅读成绩达到或超过写作成绩。
- 88.51% 的学生的听力分数达到或超过其口语分数。
- 92.58% 的学生在写作和口语方面获得了中级-中级（STAMP 5）的分数，在阅读和听力方面也达到了这一水平。
这些研究结果表明，在没有四技能测试的情况下，双技能测试可以作为一种有效的替代方法。
结论与建议
- 扩大双技能语言评估的范围可以提高 "双盲印章 "计划的公平性和公正性。
- 在没有四项技能测试的情况下，高等教育机构应接受经过验证的小班教学双技能评估。
- 更多的语言测试机构应开发针对不常用语言的评估。
这一转变将有助于认可双语和多语学生的语言资产，使语言能力的认可更具包容性和可及性。
术语表
- 英语学习者（ELs）--主要语言为其他语言的学生学习英语。
- 遗产语言（Heritage Language）--在家庭中学习的语言，与正规教育无关。
- LCTLs (Less Commonly Taught Languages)- 在美国教育中最常教授的前 15 种语言之外的语言。
- 州双语印章 (State Seal of Biliteracy)- 州承认的双语高中毕业生证书。
- 全球双语证书(GSoB)- 面向所有学习者的全球语言证书。