Przez: Bonnie Peterson
Nie boję się łatwo. Skakałam ze spadochronem, samotnie podróżowałam po świecie i przez 17 lat uczyłam francuskiego w gimnazjum i liceum. Przez całe życie stawiałam czoła swoim lękom i myślałam, że mogę zrobić wszystko. Potem złożyłam podanie i zostałam zatrudniona jako inspektor ds. języków światowych w naszej dzielnicy i byłam przerażona.
Tygodnie poprzedzające mój pierwszy dzień w pracy były wypełnione atakami paniki i jednym wielkim pytaniem: "Co ja zrobiłem?". Byłem uzbrojony tylko w tytuł licencjata, pewne doświadczenie w klasie i wielkie pomysły na to, czym mógłby stać się nasz program językowy, gdybyśmy skupili się na biegłości, a nie na listach słownictwa i koniugacji gramatyki.
W tym samym czasie Gregg Roberts rozpoczynał swoją nową pracę jako specjalista ds. języków światowych w naszym stanie. Gregg przedstawił mnie NADSFL - Krajowe Stowarzyszenie Okręgowych Inspektorów Języków Obcychi zasugerował, abym dołączył i wziął udział w ich corocznej konferencji. Dodatkowo przeznaczył fundusze ze swojego budżetu, aby mnie tam zabrać, gdy mój okręg odmówił pokrycia kosztów.
Dzięki NADSFL znalazłem nauczycieli, którzy byli równie pasjonatami zapewnienia nauczycielom wsparcia, którego potrzebują, aby się rozwijać, a uczniowie zdobywają umiejętności kulturowe i językowe, których potrzebują, aby stać się globalnymi obywatelami. Każdy z członków stał się moim mentorem - odpowiadając na niezliczone pytania, odbierając moje spanikowane telefony, dzieląc się tym, co zadziałało, a co nie, a co najważniejsze, dopingując mnie, gdy sytuacja stała się trudna.
W tym czasie pracowałem w okręgu szkolnym Davis. Nauczaliśmy języków w naszych szkołach średnich, ale w roku, w którym rozpocząłem pracę na nowym stanowisku, wprowadziliśmy program podwójnego zanurzenia językowego (DLI) w dwóch szkołach podstawowych. Dwa lata później stan Utah rozpoczął ogólnostanową inicjatywę oferowania DLI jak największej liczbie uczniów w całym stanie.
Nasz program DLI szybko rozrósł się z dwóch szkół podstawowych oferujących hiszpański DLI do 12 szkół podstawowych oferujących chiński, hiszpański i francuski DLI. Ostatecznie, gdy uczniowie stali się starsi, dodaliśmy 11 gimnazjów i dziewięć z naszych 10 szkół średnich.
Wdrożenie szeroko zakrojonego programu DLI byłoby wystarczającym wyzwaniem; wiedziałem, że musimy mieć dwie realne ścieżki do biegłości, a to oznaczało, że nasze programy dla szkół średnich musiały odejść od skupiania się na instrukcjach opartych na podręcznikach, koncentrujących się na gramatyce, na rzecz modelu, który sprzyjał przyswajaniu języka i był poparty danymi dotyczącymi biegłości.
Zwracając się do moich kolegów z NADSFL o wskazówki, nasz okręg wkrótce mógł zacząć oferować tygodniowe szkolenia dla wszystkich naszych nauczycieli języków obcych. Członkowie NADSFL w Kalifornii przedstawili mnie dr Duarte Silvie i Darrelowi Nicholaisenowi z California World Language Project. NADSFL zaoferowało mi nawet dotację, aby uczynić czytanie bardziej skoncentrowanym na naszych programach średnich i pozwoliło mi przeszkolić naszych nauczycieli w zakresie ważnej roli czytania w przyswajaniu języka.
Jako członek NADSFL i nadzorca okręgowy dużego i rozwijającego się chińskiego programu DLI, mogłem dołączyć do kluczowych członków Krajowej Rady Państwowych Nadzorców Języków (NCSSFL) podczas corocznych podróży do Chin w celu zatrudnienia nauczycieli do rozwijających się programów chińskich w kraju.
To właśnie na konferencji NADSFL po raz pierwszy zapoznałem się z Avant Assessment i testami biegłości. Avant Assessment co roku sponsorował naszą konferencję i oferował krótką prezentację na temat swoich testów biegłościSTAMP . Chociaż byłem zainteresowany testami biegłości dla naszych studentów i rozumiałem korzyści, jakie takie testy mogą zapewnić, nasz budżet był skromny.
Następnie, w 2012 roku, miałem okazję podzielić się z moim kolegą z NADSFL, Davidem Jahnerem, moim pomysłem, że jeśli uczniowie będą w stanie wykazać się średniozaawansowaną lub wyższą biegłością, zdadzą test AP. Przypomniał mi, że test AP jest egzaminem wydajnościowym (opartym na programie nauczania), ale podzielił również moje przeczucie, choć nie mieliśmy badań, które by to wykazały. Gdy udało mi się zademonstrować wartość instrukcji opartych na danych w klasie języka światowego, liderzy okręgu Davis School poparli coroczne testowanie coraz większej liczby naszych uczniów.
Moje lata współpracy z członkami NADSFL były latami osobistych i zawodowych wyzwań i rozwoju, wypełnionymi kolegialnością, wsparciem i sukcesami. Od czasu przejścia na emeryturę ze szkolnictwa publicznego w 2018 r. i dołączenia do Avant, brakuje mi wielu rzeczy, w tym nauczycieli, z którymi pracowałem, oraz uczniów, których obserwowałem, jak dorastają i stają się globalnymi obywatelami. Na szczycie listy rzeczy, za którymi tęsknię najbardziej, znajduje się stowarzyszenie wspaniałej grupy nauczycieli, którzy tworzą NADSFL.
