1-9
50/50 몰입 모델 - 학습자가 두 가지 언어로 학년 수준의 콘텐츠를 학습하는 몰입 프로그램 모델로, 한 언어로 50%, 다른 언어로 50%의 수업을 진행합니다.
90/10 몰입 모델 - 학생들이 90%의 시간을 제2언어로, 10%를 영어로 수업하는 몰입 프로그램 모델입니다. 시간이 지남에 따라 각 언어가 수업의 50%를 차지할 때까지(일반적으로 3학년이 되면) 매년 영어 수업의 양이 점차 증가합니다.
일방향 이중 언어 몰입: 일방향 이중 언어 몰입은 학습자 대부분이 동일한 모국어를 사용하는 원어민이며 프로그램 모델을 통해 제2언어를 함께 학습하는 프로그램을 말합니다.
양방향 이중 언어 몰입: 양방향 이중 언어 몰입은 각각 다른 모국어(L1)를 사용하는 두 그룹의 학생이 몰입 환경, 언어 및 콘텐츠에서 함께 학습하여 두 그룹이 두 언어(L1 및 L2)를 이중 언어 및 이중 문해력을 갖추도록 하는 프로그램을 말합니다.
A
성취도 시험 - 개발된 기술 또는 지식을 테스트합니다. 가장 일반적인 유형의 성취도 시험은 이전에 수업 시간에 배운 내용에 대한 숙달도를 측정하는 수업 중 퀴즈입니다.
AAPPL - ACTFL 언어 능력에 대한 성과 평가(AAPPL): 웹 기반 세계 언어 능력 및 초중고 표준 기반 언어 학습에 대한 성과 평가입니다.
ACTFL - 초등부터 대학원 교육, 정부 및 산업계까지 13,000명 이상의 언어 교육자 및 관리자로 구성된 미국 기반의 개인 회원 조직입니다.
ACTFL 숙련도 가이드라인 - 실제 상황에서 자발적이고 연습하지 않은 상황에서 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 측면에서 개인이 언어를 사용하여 할 수 있는 일에 대한 설명입니다. "언어 능력 평가에서 표준이 사용되는 방법"을 참조하세요.
적응형 언어 능력 시험 - 응시자의 응답에서 점수를 취한 다음 응시자가 응답할 다음 문항 또는 모듈(문항의 클러스터)의 난이도를 조정하는 언어 평가용 알고리즘 기반 채점 기술입니다. "고정형 VS. 언어 능력 시험의 개인별 맞춤 시험 설계"를 참조하세요.
ADVANCE - 교사들이 자신의 세계 언어 능력 평가 정확도에 대한 즉각적인 피드백을 받을 수 있도록 특별히 설계된 온라인 교육용 전문 소프트웨어를 활용하는 Avant Assessment에서 설계한 시스템입니다. 교사는 Avant가 10년 이상 STAMP 평가 평가자를 교육, 인증 및 관리하기 위해 사용해 온 데이터 기반 원칙과 표준을 배울 수 있습니다. "ADVANCE: 예비 교사를 위한 실제 능력 만들기"를 참조하세요.
정서적 필터 - 학습자가 정보를 받아들이고 학습하는 것을 방해하는 마음속의 가상의 벽으로 묘사되기도 합니다. 학습자가 언어를 습득하기 위해서는 교실에서 편안함을 느끼는 것(정서적 필터를 낮추는 것)이 중요합니다.
고급 - 모든 주요 시간대에 내레이션과 설명을 할 수 있고 복잡한 상황을 처리할 수 있는 언어 사용자를 위한 숙련도 등급입니다.
미국 프랑스어 교사 협회(AATF) - 1927년에 설립된 미국 프랑스어 교사를 위한 전문 단체입니다. 교사는 초등, 중등 또는 대학 교육에 종사할 수 있습니다.
미국 독일어 교사 협회(AATG) - 미국 내 독일어 교사를 위한 전문 단체입니다. 교사는 초등, 중등 또는 대학 교육에 종사할 수 있습니다.
미국 스페인어 및 포르투갈어 교사 협회(AATSP) - 미국 내 스페인어 및 포르투갈어 교사를 위한 전문 단체입니다. 1917년 12월 29일 뉴욕에서 미국 스페인어 교사 협회로 설립되었습니다. 교사는 초등, 중등 또는 대학 교육에 종사할 수 있습니다.
미국 이탈리아어 교사 협회(AATI) - 미국 내 이탈리아어 교사를 위한 전문 단체입니다. 1923년에 설립되었습니다. 교사는 초등, 중등 또는 대학 교육에 종사할 수 있습니다.
미국 고전 리그 - 미국의 고전 언어, 라틴어, 그리스어 교사를 위한 전문 단체입니다. 1919년에 설립되었습니다. 교사는 초등, 중등 또는 대학 교육에 종사할 수 있습니다.
미국 일본어 교사 협회(AATJ) - 일본어, 문학, 언어학 분야의 교사, 학자, 학생으로 구성된 국제 단체입니다. 모든 수준의 교육 현장에서 일본어 연구를 장려하고 일본과 일본 문화에 대한 지식과 인식을 넓히고 심화하기 위해 노력합니다.
시험의 앵커 문 항 - 동작 및 난이도가 이미 알려진 문항으로, 사전 정보가 없는 다른 문항의 동작 및 난이도를 평가하기 위해 시험에 포함되는 문항입니다.
AP 세계 언어 및 문화 시험 - 대학 진학 프로그램의 일환으로 미국 교육 시스템에서 College Board가 제공하는 종합적인 세계 언어 평가입니다. 각 시험은 중국어, 프랑스어, 독일어, 이탈리아어, 일본어, 라틴어, 스페인어 등 특정 세계 언어를 대상으로 하며, AP 커리큘럼 학습 단원을 기준으로 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기를 1~5점 척도로 평가합니다. 이 시험은 대학 학점을 제공하는 대학 프로그램에서 널리 인정받는 시험입니다.
아랍어 능력 시험(APT) - 아랍어권에서 효과적으로 업무를 수행해야 하는 아랍어 원어민을 위해 현대 표준 아랍어(MSA) 로 Avant Assessment에서 개발한 단일 언어 능력 시험입니다.
아시아 소사이어티 - 1956년 존 록펠러 3세가 설립한 비영리 단체로, 글로벌 맥락에서 아시아와 미국의 국민, 지도자, 기관 간의 상호 이해와 협력을 촉진하여 세계에 아시아를 알리는 데 주력하고 있습니다.
미국 번역가 협회(ATA) - 100개 이상의 국가에서 약 10,000명의 회원을 보유한 미국의 번역가 및 통역사 협회입니다. 회원은 직업 또는 학문으로서 번역과 통역에 관심이 있습니다. 번역가, 통역사, 교육자, 프로젝트 관리자, 웹 및 소프트웨어 개발자, 언어 서비스 회사, 병원, 대학 및 정부 기관이 회원으로 구성되어 있습니다.
Avant MORE Learning - 참가자가 데이터 정보, 리더십 기술, 파트너십 협업 및 숙련도 향상 전략 분야의 교육에 참여할 수 있는 전문 학습 프로그램입니다. Avant Assessment의 전문 학습 디렉터인 Dawn Samples는 "Avant MORE Learning은 학습자가 더 높은 수준의 숙련도에 도달하고 프로그램 목표를 달성할 수 있도록 교육자를 교육하고 있습니다."라고 말합니다. 언어 평가와 달리 MORE Learning은 개인의 전문성 개발에 중점을 둡니다.
B
백워드 디자인 모델 - 끝을 염두에 두고 시작하는 교육 설계 모델입니다. 이 프로세스에서는 교육 방법과 평가 형태를 선택하기 전에 목표 성과 결과에 대한 목표를 설정하여 커리큘럼을 설계합니다. 백워드 디자인(백워드 플래닝 또는 백워드 매핑이라고도 함)은 교육자가 특정 학습 목표를 달성하기 위해 학습 경험과 교수 기법을 설계하는 데 사용하는 프로세스입니다. 디자인에 의한 이해(Grant Wiggins 및 Jay McTighe)를 참조하세요.
벤치마크 - 목표 프로그램 결과를 향한 학습자의 여정에서 특정 시점(학년 수준 또는 코스 수준)에 학생이 무엇을 알고 무엇을 할 수 있어야 하는지 설명합니다.
벤치마크 테스트 - 학습자가 목표한 프로그램 결과를 향한 여정에서 지정된 이정표에서 어느 정도 성과를 거두고 있는지를 확인하는 데 사용되는 평가 도구입니다. 예를 들어, 북마크 테스트는 일반적으로 미국의 5학년, 8학년 또는 12학년에서 성과 표준에 설정된 목표를 달성하기 위해 학생이 특정 학년 또는 코스 수준(예: 1학년 및 3학년)에서 무엇을 알고 수행할 수 있어야 하는지를 보여줍니다.
이중 언어 구사 - 두 가지 언어를 능숙하게 구사할 수 있는 능력. 이 단어의 어원은 라틴어입니다. "혀, 언어"를 의미하는 링구아와 "두 가지"를 의미하는 접두사 "bi"에서 파생된 단어입니다. 이중 언어 구사란 말 그대로 "두 개의 언어를 구사하는 것"을 의미합니다.
이중 언어 평가 시험 - 언어 평가를 참조하세요.
이중 언어 차등 - 직무에 필요한 세계 언어 능력에 대해 기본 급여 외에 추가로 지급되는 고용주의 보상입니다. 이 급여 차등은 다른 직원들이 다른 언어에 능숙해지도록 장려하고 여러 언어 능력을 갖춘 직원이 자신의 전문성에 대해 공정한 보상을 받도록 하기 위한 인센티브로 사용됩니다.
이중 언어 교육 - 사용되지 않는 용어( 이중 언어 교육참조)은 두 가지 언어로 학생들을 가르치는 것을 의미합니다. 각 언어의 사용 범위는 교육 모델이 달성하도록 설계된 능력 수준에 따라 다릅니다.
이중 문해력 - 두 가지 언어로 읽고 쓸 수 있는 능력입니다.
C
언어 학습을 위한 할 수 있는 진술 - 학생들이 각 능력 수준의 차원을 이해하도록 돕기 위해 교사와 학생은 각 의사소통 방식에 대해 "할 수 있는" 진술을 작성할 수 있습니다. 미국에서는 NCSSFL - ACTFL 할 수 있음 진술서(2017)를 통해 학생들이 역량을 입증해야 하는 과제 유형과 다양한 수준에서 능숙해지기 위해 각 모드에서 얼마나 잘 의사소통해야 하는지 이해할 수 있습니다.
응용 언어학 센터(CAL) -1959년에 설립되어 워싱턴 DC에 본사를 둔 비영리 민간 단체입니다. CAL의 사명은 연구, 리소스 및 정책 분석을 위한 신뢰할 수 있는 출처로서 언어 학습과 문화 이해를 증진하는 것입니다.
응용 제2언어 연구 센터(CASLS)- 세계 언어 교육 및 학습을 선도하는 오레곤 대학교의 혁신가. 연구 기반 솔루션, 자료 제작, 프로그램 구현, 평가 및 평가로 유명한 CASLS는 제2외국어 연구 및 능력 분야의 세계적인 리더로 인정받고 있습니다. 이 프로그램은 미국의 언어 교육 및 학습 역량을 높이기 위해 노력하는 16개 국립 외국어 자원 센터 중 하나에 불과합니다.
미국 중서부 외국어 교육 컨퍼런스(CSCTFL) - 1969년에 설립되어 연례 봄 컨퍼런스를 통해 중서부 17개 주에 서비스를 제공하는 지역 외국어 단체로 설립되었습니다.
중국어 교사 협회(CLTA) - 1962년에 설립된 미국 교사 협회입니다. 중국어와 중국 문화를 가르치고 연구하는 것을 장려하는 데 전념하고 있습니다.
공통 평가 - 학교 또는 학군에서 모든 교사가 일관되고 신뢰할 수 있으며 효과적인 방식으로 학생의 성취도를 평가하도록 하기 위해 사용됩니다. 공통 평가는 동일한 콘텐츠(예: 학년, 학과 또는 콘텐츠 영역 내)를 가르칠 책임이 있는 교사들 간에 교육 및 평가의 일관성을 높이기 위해 사용됩니다.
유럽 공통 언어 기준 프레임워크(CEFR) 척도 - 유럽 연합(EU) 및 기타 국가에서 세계(외국) 언어 학습자의 능력 수준을 설명하는 데 사용되는 지침입니다. 유럽평의회는 1989년부터 1996년 사이에 "유럽 시민권을 위한 언어 학습"을 만들었습니다. 이 문서의 목적은 유럽에서 사용되는 모든 언어의 학습, 교수 및 평가 방법에 대한 지침을 제공하는 것입니다.
의사소통 능력 - 언어 학습자가 사회적 또는 문화적 맥락에 맞게 언어를 효과적이고 적절하게 사용할 수 있는 능력입니다.
역량 기반 학점 - 코스 종료 시 부여되는 일반적인 학점 시간 단위가 아닌 세계 언어에 대한 숙련도를 입증한 학생에게 부여되는 학점입니다.
이해 가능한 입력 - CI 또는 i +1이라고도 합니다. 학습자가 이미 이해할 수 있는 것보다 약간 더 어려운 수준의 서면 또는 음성 언어를 학습자에게 제공합니다. 학습자가 모든 단어나 구조를 알지 못하더라도 이해할 수 있는 언어입니다. 교육자는 시각 자료, 느린 말, 반복 및 모델링을 사용하여 학습자가 이해할 수 있는 입력을 만들 수 있습니다.
컴퓨터 적응형 다단계 시험 - 적응형 시험은 각 응시자에게 너무 쉽거나 어려운 문제를 제거하여 응시자가 최고 수준의 숙련도에 도달할 수 있도록 합니다. 이 시험 설계는 기본적으로 미니 고정형 시험 모듈을 연속적으로 배치하여 적응형 시험과 고정형 시험의 장점을 결합한 것입니다. 각 테스트 모듈이 끝나면 응시자는 자신의 성과에 따라 레벨이 올라가거나 내려가거나 같은 레벨에 머물게 됩니다. 다음은 Avant의 컴퓨터 적응형 다단계 시험 설계의 예시입니다.
콘텐츠 표준 - 학업 표준 또는 학습 표준이라고도 하는 콘텐츠 표준은 학습 및 교수와 관련하여 학생이 알아야 하고 수행할 수 있어야 하는 구체적인 내용을 정리한 것입니다.
컨텍스트 - 언어 학습자가 의사소통을 이해하고 틀을 잡는 데 도움이 되는 실제 환경 또는 시나리오입니다.
컨텍스트 - 언어 학습자가 커뮤니케이션을 이해하고 구성하는 데 도움이 될 수 있는 환경과 상황입니다.
문맥 문법 - 실제 텍스트 내에서 문맥 문법을 사용하여 문법 규칙과 문장 구조를 가르치는 것은 학습자가 의사소통을 위해 문법을 올바르게 사용하도록 돕는 효과적인 전략이 될 수 있습니다. 문법은 학습 단원의 문맥을 통해 가르칠 수 있으며 의사소통을 목적으로 언어 자체의 읽기 및 쓰기를 포함할 수 있습니다.
아동 온라인 개인정보 보호 규정(COPPA) - 13세 미만 아동을 보호하기 위해 마련된 미국 연방 규정입니다.
기준 참조 평가 - 표준 기반 평가라고도 합니다. 대부분의 숙련도 평가는 표준 기반 평가로, 응시자가 일련의 고정된 표준에 따라 수행할 수 있는 것을 측정합니다. 결과는 학생이 알고 있거나 수행할 수 있는 것과 관련하여 의미가 있습니다(표준 참조 시험에서와 같이 참조 그룹과 관련된 학생이 아니라).
커리큘럼 - 학습 연속성을 제공하고 교육을 안내하고 학생들이 목표한 지식과 기술을 습득하고 통합할 수 있도록 콘텐츠, 기술 및 학습 진행 과정을 매핑하는 표준 기반 문서입니다.
시험별 학점 (CBE ) - 학생이 코스 결과의 숙달을 입증하여 고등학교 또는 대학 학점을 받을 수 있는 시험 또는 평가 프로세스입니다. 여기에는 종종 외부 평가 또는 숙련도 시험 및/또는 학습자의 역량 수준을 뒷받침하는 증거 포트폴리오가 포함됩니다.
캘리포니아 세계 언어 프로젝트(CWLP) - 캘리포니아에서 언어와 문화 교육을 강화하기 위해 세계 언어 교육자를 위한 연중 전문성 개발 프로그램을 후원하는 주 전역의 협력 네트워크입니다.
D
데이터 기반 - 직관이나 개인적인 경험이 아닌 데이터에 기반하여 수업 및 언어 평가 전략을 수립합니다.
데이터 리터러시 - 데이터 소스 및 구성, 적용된 분석 방법 및 기술에 대한 이해를 포함하여 맥락에 맞게 데이터를 읽고, 쓰고, 전달하는 능력입니다. 또한 사용 사례, 애플리케이션 및 결과 가치를 설명하고 설명할 수 있는 능력입니다. "닭이냐, 데이터가냐?"를 참조하세요.
국방 언어 능력 시험(DLPT) - 국방 언어 연구소에서 제작하고 미국 국방부에서 사용하는 언어 시험 모음입니다.
고급 - 언어 사용자가 글로벌 이슈와 고도로 추상적인 개념에 대해 성찰하고, 설득력 있는 가상 담화를 사용하며, 다양한 청중을 대상으로 언어를 맞춤화할 수 있는 수준의 숙련도입니다.
이중 언어 교육 - 두 가지 언어로 진행되는 학업 프로그램을 말합니다. 가능한 모델에는 학생들에게 모국어로 교육을 제공한 후 영어 교육으로 전환하는 과도기적 프로그램이 포함됩니다. 유지 프로그램은 보통 초등학생인 학생들에게 영어와 모국어로 교육을 제공합니다.
심화 프로그램은 영어와 비영어 사용자 모두에게 이중 언어 사용을 장려하기 위해 두 가지 언어로 가르칩니다.
이중 언어 몰입 - 영어와 파트너 언어(미국의 경우)의 이중 언어 및 이중 문해력을 언어 목표로 하는 프로그램으로, 학생들은 프로그램 기간 동안 두 언어로 언어 예술 및 기타 학업 내용(수학, 과학, 사회, 예술)을 공부하며 모든 학년에서 파트너 언어가 수업의 50% 이상에 사용됩니다. 이 프로그램은 최소 5년 이상 지속됩니다(초중고교). 이 용어는 양방향 몰입, 단방향 몰입, 유산 언어 몰입 및 발달 이중 언어 프로그램을 포함하는 포괄적인 용어입니다.
난독증 - 단어, 문자 및 기타 기호를 읽거나 해석하는 법을 배우는 데 어려움을 겪는 장애입니다.
E
EFL(외국어로서의 영어 ) - 영어를 공용어로 사용하지 않는 비영어권 국가의 영어 프로그램입니다. 유학생이 영어를 공부하고 졸업 또는 학업을 마친 후 본국으로 돌아갈 가능성이 있는 일부 미국 대학 프로그램에서도 사용됩니다.
EL(영어 학습자 ) - 아직 영어로 유창하게 의사소통할 수 없거나 영어를 효과적으로 학습할 수 없는 학생을 말합니다.
ELL(영어 학습자) - ESL 또는 EFL 프로그램의 학생을 지칭할 때 자주 사용됩니다. 영어를 제2외국어, 추가 언어 또는 새로운 언어로 배우는 어린이와 성인으로 다양한 수준의 실력을 갖춘 학생을 말합니다. 영어 학습자는 영어 학습자(EL), 제한된 영어 능숙자(LEP), 신흥 이중 언어 사용자(EB), 비원어민(NNS)라고도 불립니다.
ESL(제2외국어로서의 영어 ) - 영어 이외의 세계 언어를 사용하고 영어가 주요 언어인 국가에 거주하는 사람들을 대상으로 영어를 가르치는 것을 말합니다.
F
FERPA(가족 교육 권리 및 개인정보 보호법) 준수 - 학교, 대학 또는 기타 교육 기관이나 회사가 학생 교육 기록의 개인정보를 보호하는 연방법의 기준을 충족하는 경우. 이 법은 미국 교육부의 해당 프로그램에 따라 자금을 지원받는 모든 학교에 적용됩니다.
고정형 시험 - 모든 응시자에게 동일한 항목(일명 문제)이 제공되며 종이 또는 컴퓨터로 출제되는 시험입니다.
외국어 - 개인의 국적이나 문화가 아닌 다른 국가나 문화의 언어입니다. 이 용어는 교육자와 학자들 사이에서 선호도가 떨어졌습니다. "세계 언어"는 "외국어"를 대체하기 위해 가장 일반적으로 사용되는 용어입니다. "세계 언어" 참조
유창성 - 한 사람이 한 언어(또는 여러 언어)를 의사소통하고 이해할 수 있는 정도입니다. 언어에 유창한 사람은 원어민의 말을 정확하고 효과적으로 말하고, 읽고, 쓰고, 들을 수 있는 경우가 많습니다.
외국어 체험 프로그램/플렉스 프로그램 - 세계 언어 활동과 연습이 커리큘럼에 포함된 일종의 언어 몰입 프로그램입니다. 그러나 50/50 몰입 모델이나 90/10 몰입 모델과 달리 FLEX 프로그램은 단어나 구문과 같은 초급 기초에 중점을 두고 짧은 세션을 사용하여 언어를 소개합니다. 이 유형의 프로그램은 초중고 교육에 사용되며 짧은 기간 동안 반복되는 세션으로 구성되거나 더 긴 기간 동안 더 적은 수의 세션으로 구성될 수 있습니다.
예시: 2학년 학급에서는 스페인 문화유산의 달에 매주 스페인어 교육을 실시하고, 5학년 학급에서는 학기 중 매월 스페인어 교육을 실시합니다.
이러한 유형의 프로그램의 교육적 성과는 향후 외국어 학습의 토대를 마련하고 일부 프로그램에서는 문화 인식의 토대를 마련하는 것입니다.
외국어 몰입 - 세계 언어를 가르치거나 강화하는 방법입니다. 몰입형 외국어 연습은 국내 또는 해외에서 할 수 있습니다. 현지화된 외국어 몰입 학습은 학교나 교실에서 할 수도 있지만, 커뮤니티 그룹 및/또는 사용되는 주요 언어가 목표 세계 언어인 환경을 통해서도 할 수 있습니다. 해외 어학연수, 일일 프랑스어 수업, 국제 영화제, 주간 독서 클럽 등이 모두 외국어 몰입의 유형입니다.
초등학교에서의 외국어 / FLES 프로그램 - 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 이해력 영역에서 학생의 능력을 넓히는 수업과 보충 자료를 통해 초등학교에 세계 언어 교육을 포함시키는 것입니다. 이러한 유형의 프로그램에는 주당 최소 75분이 필요하며 표준 문법 및 발음 연습과 더불어 문화적 인식을 강조하는 교육이 포함될 수 있습니다.
형성 평가 - 응시자의 실력을 더 자주 검토하는 평가 프로세스입니다. 이러한 유형의 시험 관리의 근거는 교육자(또는 시험 코디네이터)가 실시간 피드백이나 편의를 제공할 수 있는 능력을 갖추도록 하기 위한 것입니다. 학급, 학교 또는 교육기관에서는 형성 평가를 사용하여 데이터를 기반으로 수업, 교육 목표 및 프로그램을 업데이트할 수 있습니다.
공식 - 공식 CWLP 초급 (캘리포니아 세계 언어 프로젝트 - 초급) - 응시자가 증명한 언어 능력 수준입니다. 초급 범위는 척도의 맨 아래에 있으며 중급, 고급 및 상급 범위가 그 앞에 있습니다. 초급 수준의 사람은 암기하거나 공식적인 단어와 구문을 사용하는 경향이 있습니다. 또한 다음을 참조하세요:
기능적 유창성 - 개인이 외국어로 의사소통을 할 수 있는 유창성 수준입니다. 기능적으로 유창한 사람은 세계 언어를 어느 정도 쉽게 읽고, 말하고, 쓰고, 들을 수 있지만 고급 또는 우수한 언어 능력이 필요한 상황에서는 어려움을 겪을 수 있습니다.
예시: 영어가 주 언어였던 Bob비는 동료들과 일, 음식, 지역 행사에 대해 프랑스어로 대화할 수는 있었지만, 국제 정세나 역사에 관한 주제에 대해 자연스럽게 대화를 나누거나 이해하는 데 어려움을 겪는 경우가 많았습니다.
G
일반 데이터 보호 규정 - 이 규정은 데이터를 보호하고 유럽 연합 내 사람들의 개인정보를 보호하기 위한 목적으로 2018년 5월 25일부터 시행되었습니다. 이 강력한 규정 준수 규정은 글로벌 경제에서 책임감을 유지하기 위해 GDPR 위반에 대해 벌금을 부과합니다.
글로벌 문해력 인증 - 기능적 유창성 이상의 높은 수준의 숙련도를 입증했음을 의미하는 인증입니다. 글로벌 문해력 인증서를 받은 개인은 직장에서의 임금 차등과 학교 및 고등 교육 기관의 학점 인정에 이 인증서를 사용했습니다.
문법 - 단어 배열 체계(구문)와 단어 형성(형태론)을 포함한 언어의 구조입니다.
H
히브리어 센터 - 히브리어 교육 전문 기관으로, 학습자 평가, 응시자 데이터 분석, 히브리어 능력과 관련된 교사 및 학생의 진도 추적 등 다각적인 접근 방식을 활용하는 전문 기관입니다.
유산 언어 학습자/유산 언어 학생 - 모국어가 학습 중인 세계 언어인 언어 학습자/학생의 유형입니다. 이러한 유형의 학습자는 개인적인 상황으로 인해 하나 이상의 영역에서 다양한 수준의 숙련도를 보일 수 있습니다. 일부 유산 언어 학습자는 가정에서 이미 해당 언어를 사용하는 반면, 다른 학습자는 출신 국가에서 정규 교육을 받았을 수 있습니다.
유산 언어 프로그램 - 교육과 커뮤니티의 교차로. 유산 언어 프로그램은 학습자가 프로그램의 수업을 통해 특정 세계 언어에 능통한 커뮤니티 내 다른 사람들과 소통함으로써 학습 결과가 교실을 넘어서는 몰입형 경험이 될 수 있습니다.
I
몰입 프로그램 - 학습자에게 콘텐츠를 전달하기 위해 비주류 언어(예: 미국에서는 영어 대신 프랑스어)를 교육에 사용하는 프로그램 유형입니다. 몰입 프로그램에서 문법은 전체 교육의 일부일 뿐이며, 산수, 과학, 역사 등 다른 학습 분야는 비주류 언어로 가르치기 때문에 문법 교육은 전체 교육의 일부에 불과합니다. 몰입 프로그램은 일반적으로 초등학교 수준에서 사용됩니다. (참조: 외국어 몰입, 50/50 몰입 모델, 90/10 몰입 모델 참조).)
개별 교육 프로그램(IEP) 또는 504 - 학습자가 공평한 교육 접근을 위해 추가 지원이나 편의가 필요한 경우, 개별 교육 프로그램(또는 줄여서 IEP)을 법적으로 수립해야 합니다. 경증에서 중증 학습 장애가 있는 학생은 다른 사람의 기본적인 도움(예: 시각 장애가 있는 학습자를 위한 텍스트 읽기, 근이영양증이 있는 학습자를 위한 음성을 텍스트로 변환, 교실 간 기본적인 이동 등)이 필요할 수 있습니다. IEP는 장애인법(IDEA)의 파트 B에 따라 시행됩니다.
정보 격차 활동 - 알려지지 않은 정보를 교환하는 학습 활동입니다. 학습자가 정보 격차 활동에 참여할 때 한 학습자는 다른 파트너가 놓치고 있는 정보를 가지고 있습니다. 예를 들어, 한 학습자는 그림을 볼 수 없는 파트너에게 그림을 그리기 위해 설명해야 하는 사람의 비밀 그림을 가지고 있습니다.
입력 - 학습자가 세계 언어에 노출되는 것을 의미합니다. 이는 교육자의 말, 다른 언어 학습자, 실제 자료, 학습자 주변 환경 등 다양한 출처에서 비롯될 수 있습니다.
섭취 - 학습자는 다양한 언어 입력에 노출될 수 있지만, 섭취는 학습자가 이해하고 행동하는 입력 부분을 의미합니다.
기관 간 언어 라운드테이블 (ILR)- 다양한 정부 기관 및 공공 기관으로 구성된 독립적인 그룹입니다. 자금 지원을 받지 않는 이 원탁회의는 50년 넘게 회의를 진행해 왔으며, 외국어에 관심이 있는 연방 정부 소속의 미국인 전문가들로 구성되어 있습니다. 회원들의 협력적이고 중앙집중적인 네트워크를 통해 세계 언어와 관련된 정보를 조정하고 공유하는 것을 사명으로 삼고 있습니다.
통합 수행 평가(IPA) - 모든 수준의 학습자가 참여하는 동기식(가상 또는 대면) 언어 수업에서 사용하기 위한 교실 기반 평가 모델입니다. IPA에는 학습자가 실제 상황에서 언어를 자연스럽게 습득하고 사용하는 방법을 반영하는 공통 주제에 따라 조정된 세 가지 개별 과제가 포함되어 있습니다. 세 가지 과제 각각은 세 가지 의사소통 모드 중 하나를 반영하여 해석 모드, 프레젠테이션 모드, 대인 관계 모드를 활용하는 과제가 있습니다.
중급 - 언어 사용자가 요청, 정보 제공, 반응, 상호 작용, 후속 질문 등 간단한 문장을 사용하여 해당 언어로 작성할 수 있는 숙련도 수준입니다.
중급 - 언어 사용자가 해당 언어로 작성하고, 간단한 질문을 하고 답하며, 간단한 상황이나 거래를 처리할 수 있는 숙련도 수준입니다.
대인 커뮤니케이션 모드 - '연습되지 않은'과 '협상된'이라는 두 가지 특성으로 구성된 대인 커뮤니케이션 모드는 이러한 모델을 활용하여 학습자의 반응을 생성합니다. 연습되지 않은 시나리오에서는 언어 학습자가 사전, 노트 또는 웹 기반 번역 서비스와 같은 보조 자료를 사용하지 않고 실시간으로 제시된 상황에 대한 반응을 만들어야 합니다. 반면, 협의된 시나리오에서는 언어 학습자가 주어진 상황에 적절하게 대응해야 합니다. 예를 들어 "레스토랑에 가서 4인 그룹으로 주문하기" 또는 "친구에게 여름 계획에 대해 이메일 쓰기"와 같은 상황입니다.
대인 말하기 - 학생들은 대화를 통해 서로 질문하고 대답함으로써 서로 모르는 정보를 교환할 때 대인 커뮤니케이션 모드를 사용합니다. 대인 말하기는 연습하지 않고 즉흥적으로 이루어지며, 파트너는 무작위로 선택됩니다. 표정과 제스처를 사용하는 학생들의 능력은 대화를 촉진할 뿐만 아니라 반응하고 후속 질문을 함으로써 적극적인 경청을 가능하게 합니다.
해석적 의사소통 모드 - 세계 언어로 된 실제 자료를 듣거나 읽으며 이전에 알려지지 않은 자료에 대한 이해도를 증명합니다. 해석 모드에서는 웹사이트, 기사, 비디오, 라디오 방송, 광고, 책, 신문 및 잡지와 같은 실제 리소스가 사용됩니다.
J
JNCL-NCLIS(합동 국가 언어 위원회 - 국립 언어 및 국제 연구 위원회) - 1972년부터 언어적으로 다양한 미국 환경을 옹호해 온 JNCL. 이 단체의 언어 정책 팀은 회원들이 미국 의회에 다국어 사용의 이점에 대한 인식을 제고할 수 있도록 힘을 실어주고 있습니다. 이 단체는 언어 테스트 및 연구부터 번역 등에 이르기까지 다양한 분야의 30만 명 이상의 전문가를 대표합니다.
K
항목 없음.
L
언어 평가 - 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 등 하나 이상의 영역에 대한 숙련도를 포함하여 다양한 능력을 측정할 수 있는 시험입니다. 언어 평가는 초등, 중등, 고등 교육 기관을 포함한 다양한 환경에서 실시할 수 있습니다. 정부 기관과 직장에서 급여 차등을 고려할 때 언어 평가를 사용할 수 있으며, 학군에서는 시험별 학점 부여(CBE) 정책의 일부로 언어 평가를 사용할 수 있습니다.
언어 유창성 - 한 사람이 언어를 쉽게 소통하고 이해하는 정도입니다. 단어와 구문의 정확한 발음은 유창함을 나타내는 지표이며, 해석적 의사소통 방식 및/또는 대인 의사소통 방식에 얼마나 쉽게 참여하는지는 초급, 중급, 고급 등 개인의 유창성 수준을 나타내는 지표가 될 수 있습니다.
언어 능력 - 개인의 언어 의사소통 및 이해 능력. 개인의 의사소통 및 이해 능력은 STAMP(표준 기반 능력 측정)와 같은 언어 평가를 통해 측정할 수 있습니다. 세계 언어 능력이 뛰어난 사람은 문법과 다양한 어휘를 확실히 이해하고 있을 뿐만 아니라 연습하지 않은 실제 상황에서 효과적으로 의사소통할 수 있는 능력을 갖추고 있습니다.
언어 능력 시험 - 일련의 질문, 프롬프트, 오디오 샘플 및/또는 시각적 미디어를 통해 응시자의 이해 능력을 측정하는 시험 유형입니다. 이러한 유형의 시험은 고정형 또는 적응형 언어 능력 시험으로 설계됩니다. 시험의 설계에 따라 문해력부터 발음까지 다양한 능력을 파악하는 데 결과를 사용할 수 있습니다.
영어 이외의 언어(LOTE) - 이 문구와 약어는 학계와 정부에서 다른 세계 언어와 관련하여 사용됩니다. 타갈로그어, 프랑스어, 러시아어, 타밀어, 터키어, 암하릭어, 몽족어 등이 LOTE의 예입니다.
어휘 - 언어와 관련하여 어휘는 주어진 단어의 핵심이자 그 단어가 전달하는 의미입니다.
언어학 - 구문, 형태, 음운, 어원, 의미론과 같은 구성 요소에 중점을 두고 언어를 연구하는 학문입니다. 이 학문 분야는 단어를 분석하고 의미를 해체하고 언어의 음소를 정량화하여 언어를 이해하는 과학적 접근 방식을 사용합니다.
문해력 - 읽고 쓸 수 있는 개인의 능력. 개인의 문해력은 연령과 교육 정도에 따라 달라질 수 있습니다.
예시: Jose는 다양한 인쇄 및 디지털 텍스트를 읽고, 구절에서 더 깊은 의미를 파악하고, 텍스트 해석을 통해 정보를 추출할 수 있기 때문에 영어에 대한 높은 수준의 문해력을 보여 줍니다.
종단 분석 - 지정된 기간 동안 동일한 변수를 사용하여 데이터를 수집하는 것이 목표인 분석 유형입니다. 언어 능력 시험에서 고유하고 변하지 않는 응시자 식별(예: Avant STAMP 또는 Avant STAMP WS)을 사용하는 학생은 시험 코디네이터, 교육구 관리자 또는 기타 교육자가 관찰 연구를 목적으로 종단적으로 볼 수 있는 데이터를 생성할 수 있습니다.
M
현대 표준 아랍어(MSA) - 19세기 후반부터 공식적인 대화와 일부 공공장소에서 사용된 아랍어입니다. 약칭 MSA로 불리는 이 언어에는 고전 아랍어에는 없는 현대 단어가 포함되어 있습니다. 알 푸샤라고도 합니다.
다중 검증 - 더 높은 수준의 정확도를 가진 데이터를 생성하기 위해 한 사람의 능력을 두 가지 이상의 방법을 통해 검증하는 프로세스입니다.
N
전국 외국어 교육구 감독관 협회(NADSFL) - "외국어 감독관의 전문성 개발을 통해 모든 학습자를 위한 외국어 교육의 우수성을 증진"한다는 사명으로 1984년에 설립된 단체입니다.
전국 덜 일반적으로 가르치는 언어 위원회(NCOLCTL) - 덜 일반적으로 가르치는 언어의 학습자를 위한 네트워킹 리소스이자 해당 언어를 가르치는 개인과 기관을 옹호하는 전국적인 조직입니다. 덜 일반적으로 가르치는 언어에는 독일어, 프랑스어, 스페인어가 아닌 영어(LOTE) 이외의 언어가 포함됩니다.
국립 외국어 리소스 센터(NFLRC) - 1990년에 설립된 리소스 센터로, 연구, 교육, 평가 및 덜 일반적으로 가르치는 언어 이니셔티브 등 8가지 업무 영역에 중점을 두고 있습니다. 2020년 현재 오레곤의 응용 제2언어 연구 센터를 포함하여 미국 전역에 16개의 언어 리소스 센터가 존재합니다.
전국 언어 감독관 협의회 (NCSSFL) - 미국 내 정책과 관련하여 리더십을 제공하는 것을 사명으로 하는 단체입니다. 이 단체는 언어 교육을 지원하기 위한 주 차원의 문제에 대해 개인을 옹호하고, 협력하며, 네트워크를 형성합니다.
동북 외국어 교육 컨퍼런스(NECTFL) - 1940년대에 시작된 NECTFL은 오늘날 지역 회의와 출판물을 통해 모든 수준의 세계 언어 교사에게 서비스를 제공합니다.
국가 스페인어 시험(NSE) - 이 시험은 6학년에서 12학년 학생들이 실력을 증명하여 성취도를 인정받기 위해 치르는 온라인 평가입니다. NSE는 학생의 성취도를 인정하는 것 외에도 스페인어 교육과 학습에 대한 더 많은 관심을 불러일으키기 위해 언어 능력을 증진하는 데 목적이 있습니다.
표준 참조 평가 - 응시자의 성적이 다른 응시자들과 함께 평가되는 평가입니다. 그런 다음 모든 응시자의 총 데이터를 사용하여 표준을 설정하고 개인의 성적을 전체 시험 그룹의 결과와 비교합니다.
초급 - 학습자가 공식적이고 암기된 발화, 목록 및 구문을 사용하여 의사소통할 수 있는 숙련도 수준입니다.
O
단방향 몰입 - 숙련도 커리큘럼의 초점이 이중 언어 교육에 맞춰져 있는 몰입 방법론입니다. 이러한 유형의 몰입은 애리조나, 뉴멕시코 및 기타 남서부 주에서 활용되고 있습니다. 또한 다음을 참조하세요: 외국어 몰입
온라인 감독 기술 - 안전한 시험 환경을 보장하기 위해 활용되는 소프트웨어 및 하드웨어입니다. 시험의 성격에 따라 실시간 오디오 및 비디오 녹화 기능, 잠금 브라우저, 시험 응시자와 감독관 간의 커뮤니케이션을 위한 채팅 기능 등이 기술에 포함될 수 있습니다. 하드웨어는 인터넷 기능이 있는 마이크와 웹캠이 있는 노트북, 데스크톱 또는 태블릿으로 구성될 수 있습니다.
구술 능력 인터뷰 (OPI) - 기능적 말하기 능력에 대한 표준화된 글로벌 평가입니다. 시험관과 응시자 간의 대화 형식을 취하는 이 시험은 지정된 기준에 따라 다양한 언어 과제의 수행을 평가하여 언어 구사 능력을 측정합니다. 미국에서는 미국 외국어 교육 위원회(ACTFL)에서 고안한 ACTFL 숙련도 가이드라인에 10개의 숙련도 수준에 대한 기준이 설명되어 있습니다.
OBTL(성과 기반 교수 및 학습) - '먼저 모듈 또는 프로그램의 의도된 결과 또는 목표를 파악한 다음, 학생이 이러한 결과를 달성할 가능성을 극대화하기 위해 교수, 학습 및 평가를 조정'하는 데 초점을 맞추는 데 도움이 되는 교수 및 학습을 위한 커리큘럼 설계 프레임워크입니다.
P
태평양 북서부 언어 위원회(PNCL) - 핵심 커리큘럼으로서 세계 언어의 가치를 옹호하고 이러한 이상을 반영하는 언어 정책을 지원하는 단체입니다. 언어 교육자들의 전문적 성장을 촉진하기 위해 PNCFL은 지역 및 국가 차원에서 이들을 연결합니다. PNCFL은 세계 언어 교육자들이 전문성 개발과 리더십 기회를 통해 모든 학생들을 위한 교육을 개선할 수 있도록 영감을 줍니다.
앵무새 - 초급 수준에서 언어 학습자는 단어, 언어 덩어리 또는 구문 등 암기한 내용을 앵무새처럼 되풀이할 수만 있습니다. 또한 이러한 덩어리 내에서 단어를 대체하기 시작할 수 있지만 암기한 연설은 본질적으로 동일합니다. 앵무새처럼 반복되는 문구인 'I like apples'나 'I like dance'를 'I like springtime', 'I like ski'로 바꿀 수 있지만, 학생들은 새로운 의미를 만들어내기는 했지만 새로운 문구를 만들지는 못했습니다. 우리나라 대부분의 언어 학습자들은 졸업이나 원하는 대학에 진학하기 위해 최소한의 언어 학습량만 충족하면 되기 때문에 이 수준에서 언어 학습을 중단하는 경우가 많습니다. 어른들은 종종 다음과 같은 식상한 말로 어학 학습을 말리곤 합니다: "고등학교에서 2년 동안 프랑스어를 공부했는데 전혀 쓸 줄 모르겠어요."라고 말하곤 합니다. 물론 그럴 수 없습니다. 앵무새는 언어에 대한 진정한 실력이 없으며, 이 시점에서 멈추면 실력이 없어집니다.
수행 평가 - 응시자가 과제 또는 상황에 응답해야 하는 평가 유형입니다. 이 유형의 시나리오를 통해 응시자는 주어진 과제나 상황에 대응하면서 학습한 능력을 발휘할 수 있습니다. 평가의 초점은 학생들이 계획되고 연습되거나 연습된 환경에서 의사소통 환경에서 해당 언어를 사용하여 무엇을 할 수 있는지에 맞춰져 있습니다.
수행 기준 - 교사, 학군의 관리자 또는 지정된 지역 내 학교의 주 교육위원회가 커리큘럼을 통해 설정한 측정 가능한 목표입니다. 수행 기준은 학년 또는 숙련도에 따라 학생에게 기대되는 능력을 개괄적으로 설명합니다.
수행 능력과 숙련도 - 실시간 질문과 대화에 포괄적인 답변을 제공할 수 있는 사람은 숙련도가 있는 반면, 수행 능력이 부족한 사람은 암기된 답변을 제공하거나 변화에 대한 적응력이 제한적이거나 교육자의 비계 신호에 의존할 수 있습니다.
PLACE(아방) - 프랑스어, 아랍어, 이탈리아어, 스페인어 등 영어 (LOTE) 이외의 다양한 언어로 독해력과 문맥에 맞는 문법을 평가하는 아방 평가 시험입니다. 또한 아방 평가 프롬프트에 대한 응시자의 쓰기 및 말하기 응답은 시험 코디네이터에게 응시자(또는 응시자 그룹)에 대한 추가 인사이트를 제공할 수 있습니다.
배치 시험 - 응시자의 능력을 평가하는 데 사용되는 전문 시험입니다. 학계에서는 배치 시험이 코스 등록 전에 사용되기도 하고, 배치 시험 결과가 역량 기반 학점에 적용되기도 합니다. 배치 시험의 목적은 응시자의 결과를 평가한 후 응시자의 기술 수준에 따라 적절한 그룹, 수업 또는 프로그램에 배치할 수 있도록 하는 것입니다.
계획됨 - CWLP 고급(캘리포니아 세계 언어 프로젝트 - 고급) - 응시자가 증명한 언어 능력 수준입니다. 고급 범위는 척도의 정점에 가깝고 그 다음이 상급 범위입니다. 고급 레벨의 응시자는 초급 또는 중급 레벨의 언어 사용자보다 더 적은 오류로 더 넓은 범위의 정보를 이해하고 전달할 수 있습니다.
채용 전 숙련도 시험 - 이 유형의 시험은 채용 전에 지원자의 숙련도를 측정하는 데 사용되지만 검토 과정 중에 실시할 수도 있습니다. 채용 전 숙련도 시험의 목적은 특정 수준의 숙련도가 필요한 업무를 성공적으로 수행할 수 있는 후보자의 능력을 평가하는 것입니다. 일부 고용주는 지원자에게 업무 유창성만 요구할 수 있지만, 다른 고용주는 전문적인 유창성을 요구할 수도 있습니다.
프레젠테이션 커뮤니케이션 모드 - 프레젠테이션 커뮤니케이션 모드에서는 학습자가 그룹, 수업 또는 청중에게 서면 또는 구두로 정보를 제공해야 합니다. 그룹 또는 청중은 질문을 하거나 피드백을 제공할 수 있습니다. 프레젠테이션을 리허설할 수 있지만 청중의 질문에는 발표자가 즉흥적으로 또는 실시간으로 응답해야 할 수도 있습니다.
포트폴리오 - 학생 또는 학습자의 작품이 선별된 컬렉션입니다. 포트폴리오에는 과거의 성과와 하이라이트된 작품이 포함될 수 있습니다. 교육자는 학생의 작업을 설명하기 위해 포트폴리오를 사용하기도 하고, 학생은 최종 프로젝트로 포트폴리오를 만들 수도 있습니다.
감독관 - 안전한 시험 환경을 유지할 책임이 있는 개인입니다. 감독관은 응시자에게 기술적 지원을 제공할 수 있지만 응시자가 시험 문제나 답안을 작성하는 데 도움을 줄 수는 없습니다. 감독관은 직접 또는 가상으로 응시자의 진행 상황을 모니터링할 수 있습니다.
능력 기반 학습 - 미국에서 초중고 교육에 중점을 두고 사용되는 방법론으로, 학생과 교사를 위해 학년 수준에 따라 예상되는 학습 결과를 설명하는 표준을 설정합니다. 능력 기반 학습.
숙련도 - 데이터를 평가하고 검토하는 데 사용할 수 있는 정의된 기술 및 역량 수준입니다. 숙련도 범위는 숙련도 수준을 정의하는 데 사용되는 방법과 표준에 따라 저, 중, 고 또는 초급, 중급, 고급으로 달라질 수 있습니다.
전문성 개발 - 전문가의 기술을 최신 상태로 유지하기 위한 지속적인 노력. 이 과정에는 전문 과정 수강, 추가 교육 또는 새로운 기술 습득이 포함될 수 있습니다.
전문성 개발 단위(PDU) - 전문가가 자원봉사자, 학생 또는 교사로서 해당 분야에서 보낸 시간과 관련된 시간 단위입니다.
전문적 유창성 - 세계 언어에 대한 탁월한 의사소통 및 이해 능력을 갖춘 고급 수준. 일부 기업 및 정부 기관에서는 지원자에게 실무 유창성만 요구하지만, 다른 기관에서는 전문적인 업무를 수행하기 위해 전문 유창성을 갖춘 사람을 요구할 수 있습니다. 전문 유창성 수준이 요구되는 직무에는 외국 외교관, 언어 교수, 통역사 등이 있습니다.
전문 학습 - 교사가 자신의 전문 기술을 향상시키기 위해 참여하는 학습입니다. 이 과정에는 기술별 과정, 추가 교육(예: Avant MORE 학습) 또는 컨퍼런스 참석이 포함될 수 있습니다. 교사가 교육 환경을 최신 상태로 유지하는 것이 목적입니다.
전문 대상 언어 - 전문적인 환경에서 사용되는 구어 또는 문어. 경우에 따라 접근성 또는 회사 정책에 따라 전문 대상 언어를 번역하거나 필사해야 할 수도 있습니다.
예시: 빌리는 영어와 한국어로 된 회사 뉴스레터를 발송하는데, 두 언어 모두 동일한 정보와 동일한 수준의 전문성을 담고 있습니다.
능력 기반 커리큘럼 정렬 - 수업, 코스워크, 커리큘럼 및 교사와 관련된 교육구 내 프로그램 정렬을 보장하기 위해 여러 교육 수준 간의 조율된 노력입니다.
숙련도 상태 - 개인의 의사소통 및 이해 능력을 나타내는 수준입니다. 개인의 숙련도는 초급부터 고급까지 다양하며, 언어 능력 시험을 통해 개인의 숙련도를 평가할 수 있습니다.
운율 - 음조 변화, 강세, 억양을 유발하여 의미를 바꾸거나 정보를 전달할 수 있는 청각적 단서의 변형입니다.
Q
항목 없음
R
평가 가능성 - 무언가를 평가, 검토 또는 평가할 수 있는 능력입니다.
등급 - 척도에 따라 점수를 표시하는 데 사용되는 측정 단위입니다. 언어 습득에서는 숙련도 등급 또는 점수가 됩니다.
원격 감독 - 응시자(또는 여러 응시자)를 모니터링하는 사람이 응시자와 별도의 장소에 있는 안전한 시험 환경을 유지하는 프로세스입니다. 감독관은 응시자에게 기술적 지원을 제공할 수 있지만, 응시자가 시험 문제나 답안을 작성하는 데 도움을 줄 수는 없습니다. 원격 감독관은 잠금 브라우저, 실시간 오디오, 실시간 비디오, 화면 캡처 등 시험 결과의 무결성을 보장하기 위해 다양한 기술을 사용할 수 있습니다.
원격 학습 - 커리큘럼의 일부 또는 전체가 온라인으로 진행되는 교육 과정입니다. 원격 학습은 가상 수업과 프레젠테이션, 노트북, 데스크톱 또는 태블릿과 같은 기술을 사용한 토론 포럼 및 스레드로 구성될 수 있습니다.
루브릭 - 과제, 코스 또는 시험을 채점하는 데 사용되는 구조적 도구입니다. 루브릭은 학습 결과를 달성하는 데 필요한 목표와 표준을 개괄적으로 설명합니다.
S
스캐폴딩 - 교사가 학생의 능력을 바탕으로 학생이 특정 과목에서 더 높은 숙련도나 기술을 습득할 수 있도록 도와주는 교육 방법입니다.
점수표 - 점수표는 시험 또는 언어 평가와 관련된 데이터의 매트릭스를 구성하고 설명하는 데 사용할 수 있습니다. 세계 언어의 예에서 점수표는 '초급', '중급', '고급'에 대한 듣기 및 읽기 벤치마크 범위를 각 벤치마크에 대한 '낮음', '중간', '높음'의 하위 그룹과 함께 설명할 수 있습니다.
점수 조정 - 응시자의 항목 응답을 기반으로 보다 정확한 평가를 제공하기 위해 시험 설계자가 최종 시험 점수를 계산하고 보정하는 프로세스입니다.
섹션 50 8 - 재활법 508조 (29 U.S.C. § 794d)는 장애 여부에 관계없이 모든 사람이 정보통신기술(ICT)에 공정하고 공평하게 접근할 수 있도록 규정하고 있습니다.
문해력 인장 - 고등학생이 영어 이외의 언어(LOTE) 에 대한 능력을 입증하여 획득할 수 있는 인장입니다. 이 인장을 획득하면 학교, 학군, 주 또는 프로그램에서 이중 언어(일부 경우 다국어) 능력을 갖춘 학생임을 증명할 수 있습니다.
스페인어 문화유산 언어 시험 - 스페인어 문화 유산에 관심이 있는 학생들을 스페인어 문화유산 언어 코스에 빠르고 정확하게 배치하기 위해 고안된 온라인 시험입니다. 응시 대상은 초등학교 7학년부터 대학 수준까지 다양합니다. 이 시험은 스페인 문화유산권 학생들만이 가지고 있는 주요 학문적 언어 능력의 강점과 약점을 파악합니다. 이 시험은 말하기와 쓰기 능력 외에도 어휘, 문법, 동사 사용 및 철자법도 측정합니다. 아방스 스페인어 문화유산 배치 시험
STAMP - 표준 기반 능력 측정을뜻하는 약어입니다. 오레곤 대학교에서 개발한 아방 스탬프 언어 시험은 응시자의 능력을 평가하고 다양한 데이터를 생성하여 교과 과정, 학생의 언어 학습 진도에 대한 정보에 입각한 결정을 내리거나 (일부 주에서는) 문해력 증명서를 신청하는 데 사용할 수 있습니다.
STAMPe - 학교/교육기관의 감독관이 시행해야 하는 12세 이하의 어린 학습자를 위한 아방가르드 평가 능력 시험입니다. STAMPe 평가는 네 가지 기술(읽기, 쓰기, 듣기, 말하기) 또는 다른 조합의 언어 능력을 모두 평가합니다. 2023년부터는 아랍어, 광둥어, 영어, 프랑스어, 독일어, 하와이어('오엘로 하와이), 한국어, 중국어(간체), 중국어(번체), 포르투갈어(브라질), 러시아어, 스페인어 및 유픽으로 STAMP 4Se(4개 능력) 평가를 이용할 수 있습니다. 아르메니아어와 우크라이나어는 STAMP WSe(쓰기 및 말하기 능력) 평가로 제공됩니다. 모든 STAMPe 평가는 Avant 공인 평가자가 평가합니다.
STAMP WS - 학교/기관의 감독관이 응시자에게 시행하는 LCTL(덜 일반적으로 사용되는 언어) 을 위한 Avant Assessment 능력 시험입니다. STAMP WS 평가는 응시자의 언어 능력에 대한 자가 평가로 시작하여 쓰기 및 말하기 섹션으로 이어지며, 응시자의 응답에 따라 숙련도 등급이 부여됩니다.
표준화된 시험 - 감독관이 필요한 통일된 시험 또는 시험 센터에서 시행되는 시험입니다. 표준화된 시험에는 간소화된 프로세스가 포함될 수 있으며 응시자에게 할당된 시간, 시험에 포함된 문제 수, 허용되거나 제한되는 자료 유형에 대한 지침을 제공합니다. 고정된 양식 디자인을 사용하는 표준화된 시험에는 단일 답안지가 있습니다.
스토리텔러 - 이 유형의 화자는 언어에 대한 이해도가 높으며 자신의 어휘를 사용하여 완성도 있는 내러티브를 전개할 수 있습니다. 스토리텔러는 글이나 말을 통해 개념과 주제를 연결하여 처음부터 끝까지 과정을 자세히 설명하는 사람입니다.
학생 숙련도 데이터 수집 - 숙련도 수준을 식별할 목적으로 학생의 결과를 수집하는 데 사용되는 프로세스입니다.
우수 - 언어 사용자가 의견을 뒷받침하고, 가설을 세우고, 주제를 구체적이고 추상적으로 토론하고, 언어적으로 익숙하지 않은 상황을 처리할 수 있는 숙련도 수준입니다.
생존자 - 언어 능력과 관련하여, 생존자는 언어를 습득하지 못했고 대신 문해력과 의사소통에 문제가 있는 사람을 말합니다. 생존자는 문맥 단서를 통해 의미를 파악할 수는 있지만 효과적인 의사소통에 필요한 기술이 미숙하여 암기된 단어와 구문에 의존하며 말하기, 해석 또는 쓰기에서 오류가 발생할 수 있습니다.
남부 언어 교육 컨퍼런스(SCOLT) - 남부 언어 교육 컨퍼런스의 사명은 모든 수준의 교육에서 현대 및 고전 언어와 그 문학과 문화에 대한 연구를 발전시키는 것입니다.
언어 교육에 관한 남서부 컨퍼런스(SWCOLT) - 남서부 언어 교육 컨퍼런스는 여러 남부 및 남서부 주(하와이 포함)에서 참가하는 연례 컨퍼런스를 주최하는 단체입니다. 이 컨퍼런스의 목표는 언어 교육과 관련된 정보 보급을 포함합니다.
T
목표 언어 - 상황에서 초점을 맞추는 언어를 말합니다. 목표 언어는 상황에 따라 달라지며 환경에 따라 달라집니다. L2라고도 합니다. L2 또는 파트너 언어라고도 합니다.
예시: 라센 교수는 존이 독일어 평가에서 영어로만 쓰고 말했기 때문에 그의 말하기 및 쓰기 응답이 '평가 불가'로 보고되었다고 설명했지만, 존은 대상 언어로 응답하지 않았습니다.
교사 판단 - 교사가 학생의 과제를 평가하는 과정입니다. 교사의 판단은 데이터에 기반하고 투명하며 다른 교육자가 복제할 수 있는 정보에 입각한 결정입니다. 교사의 판단에 대한 근거는 강의 계획서, 수업 루브릭 또는 과제/시험 지침에 설명되어 있을 수 있습니다.
예시: 교수진은 자신이 좋아하는 학생에 대한 편견을 피하고 교사의 정확한 판단을 위해 학기말 기말고사 블라인드 리딩을 주최했습니다.
텍사스 필수 지식 및 기술 (TEKS) - 과학, 수학, 스페인어, 제2외국어로서의 영어, 영어 이외의 언어 등 다양한 과목에 대한 필수 교육 목표와 목표 능력을 설명하는 텍사스주의 커리큘럼 표준입니다. 주 교육위원회(SBOE)는 입법 감독 권한과 TEKS 검토를 위해 개인을 지명할 수 있는 권한을 모두 가지고 있습니다.
텍스트 유형별 특성 - 글쓰기와 관련하여 텍스트는 그 의미와 목적이 다양할 수 있습니다. 어떤 텍스트는 설명, 교육 또는 정보를 제공하는 반면, 다른 텍스트는 오락을 목적으로 작성됩니다. 글의 의도는 작성자가 제시하는 정보의 내용에 따라 달라집니다.
투명 언어 국제 - 학교, 정부 및 비즈니스 기관에서 사용하는 온라인 언어 학습 소프트웨어입니다. 이 소프트웨어는 폴란드어, 터키어, 우르두어 등 영어 이외의 90개 이상의 언어를 언어 학습에 사용할 수 있습니다. 온라인 언어 프로그램의 방법론은 연구 기반이며 사용자 정의할 수 있습니다. 투명한 언어 국제.
양방향 언어 몰입 - 학생 집단이 가르치는 언어의 원어민으로 구성되는 언어 몰입 프로그램의 한 유형입니다. 예를 들어 일본어/영어 TWI 프로그램에는 등록 학생의 35%는 일본어 원어민, 나머지 35%는 영어 원어민으로 구성될 수 있습니다. 양방향 몰입의 '둘'은 교사와 학생이라는 두 가지 모국어 출처를 의미합니다.
U
항목 없음.
V
항목 없음.
W
실무 유창성 - 개인이 세계 언어를 의사소통하고 이해할 수 있는 수준입니다. 실무 유창성에는 바닥(최저 기술 수준)과 천장(최고 기술 수준)이 있으며, 이는 개인이 자신의 언어 능력 수준으로 수행할 수 있는 기술 범위를 설정합니다. 일부 정부 기관과 기업(및 교육 프로그램)에서는 기본적인 필사나 일반 정보 검토와 같은 업무를 수행하기 위해 중급 수준의 실무 유창성을 요구하고, 다른 기관에서는 대중 커뮤니케이션, 대중 연설, 보고서 작성과 같은 전문 업무를 수행하기 위해 고급 수준의 실무 유창성을 요구하기도 합니다.
세계 언어 - 언어학과 관련하여 세계 언어는 인쇄, 디지털, 오디오 또는 기타 매체를 통해 국제적으로 사용되는 언어이며, 여러 사람들이 배우는 보조 또는 제3의 언어입니다. 세계어의 예로는 아랍어, 일본어, 스페인어, 영어 등이 있습니다. 영어는 영국과 미국 같은 곳에서는 모국어로 가르치지만 세계어로 간주됩니다. 어떤 언어가 세계어인지에 영향을 미치는 다른 요인으로는 전 세계 사용자 수, 사용자의 지리적 분포, 국제 사회정치적 환경, 심지어 인터넷과 같은 기술의 발전 등이 있습니다.
언어 학습을 위한 세계 준비 표준 - ACTFL에서 제시하는 목표와 표준의 배열입니다. 목표(의사소통, 문화, 연결, 비교 및 커뮤니티)는 세계 언어 학습자가 교실 환경을 벗어난 후 효과적으로 참여할 수 있도록 준비해야 하는 영역을 설정합니다. 각 목표에는 총 11개의 표준으로 구성된 일련의 표준이 있으며, 언어 학습자가 목표 중 하나를 성공적으로 달성하는 방법에 대한 추가 통찰력을 제공합니다. 언어 학습을 위한 세계 준비도 표준
X
항목 없음.
Y
항목 없음.
Z
근위부 발달 영역(ZPD ) - 학습자의 심리적 발달을 설명하기 위해 레프 비고츠키가 처음 개발한 개념입니다. ZPD는 사회문화적 학습 개념의 기초이자 커리큘럼 개발에서 스캐폴딩의 실천에 대한 주장의 근거입니다.
물리적으로 일련의 동심원으로 표현되는 바깥쪽 고리는 학습자가 교육자의 도움으로 할 수 있는 것을 나타내고, 안쪽 고리는 학습자가 도움 없이 할 수 있는 것을 나타냅니다. 학습자가 지식, 기술 및 자신감을 얻으면 원의 중앙으로 가까워져 특정 기술을 습득했음을 나타냅니다. ZPD의 그림.