شاهد روجر بيرت وبوني بيترسون يشاركان كيف استخدما بيانات Avant STAMP لتحسين برنامج اللغة العالمية في مدرستهما
في هذا الفيديو سوف تتعلم كيف استخدم مديرا الحسابات الإقليميان في Avant روجر بيرت وبوني بيترسون البيانات من تقييم Avant STAMP في مدرسة كليرفيلد الثانوية ومنطقة مدارس ديفيس لتحسين نتائج الكفاءة اللغوية لطلابهم وبرنامج اللغة العالمية في مدرستهم.
روجر:
بدأت تجربتي مع STAMP في سنتي الأولى من التدريس. وصلت إلى مدرسة كليرفيلد الثانوية في منطقة مدارس ديفيس في منتصف ديسمبر لتدريس اللغة الإسبانية 1 - AP والبكالوريا الدولية. كان المعلم السابق مريضا ، وكان لدى الطلاب بديل مختلف كل يوم لمدة نصف العام الدراسي. لم يكن لدي فكرة تذكر عما كنت أفعله ، وكان كل يوم صراعا للوصول إلى اليوم التالي. في فبراير ، أخبرتني مشرفة منطقتي عن اختبار STAMP ، وأن لديها نظرية تود مني تجربتها.
بوني ب:
كانت نظريتي أنه يمكن التنبؤ بدرجات AP باستخدام بيانات الطوابع. كان هذا في عام 2012 ، وكان لدي حدس بأن الطالب الذي حصل على متوسط متوسط (درجة 5 على مقياس الطوابع) يمكنهم الحصول على 3 في اختبار AP. إذا كانوا متوسطي مرتفع ، فسيحصلون على 4 [على AP] ، وإذا كانوا في النطاقات المتقدمة ، فسيحصلون على 5. لذلك ، في فبراير ، كان لدينا طلاب AP يخضعون لاختبار [STAMP] ورأينا أن طالبا واحدا فقط كان متوسطه أقل من المتوسط المتوسط. عمل روجر مع هذا الطالب على نقاط ضعفهم ، وعندما ظهرت درجات AP ، نجح جميع الطلاب! كانت توقعاتنا للدرجات ما يقرب من 100 بالمائة.
كيف ساعدت بيانات الطوابع في تحسين درجات اختبار لغة AP
روجر:
بعد السنة الأولى ، تمكنت من إخبار طلاب AP بما تعنيه البيانات في الماضي حتى يتمكنوا من الحصول على فكرة عما يحتاجون إلى تحسينه ، وكيف تبدو احتمالات اجتيازهم لاختبار AP . أدركت أنه يمكنني أيضا استخدام هذه المعلومات ، تلك البيانات ، لتشجيع طلابي الإسبان 4 على الاستمرار في AP [الإسبانية]. اكتشفت أن العديد من الطلاب لم يستمروا في AP لأنهم شعروا بالإحباط بسبب الصرامة المتصورة والتحدي المتمثل في أخذ دورة AP. ولكن عندما تمكنت من إظهار أن بياناتهم تشير إلى أنهم كانوا سيجتازون اختبار AP ، حتى باللغة الإسبانية 4 ، شعروا بالراحة وبدأ حجم صفي AP في النمو. لقد تمكنت من تنمية برنامجي بالإضافة إلى برامج التغذية الإعدادية لأن الطلاب كانوا قادرين على إخبار أشقائهم الأصغر سنا وجيرانهم أن لدينا طريقة للتنبؤ بدقة بنجاح AP.
بوني ب:
مع هذا النمو جاءت تحديات جديدة. كانت منطقة مدارس ديفيس تستخدم STAMP للمحاذاة الأفقية داخل نفس المدارس ولكنها الآن مفتونة بإمكانية وضع الطلاب على أساس الكفاءة ، بدلا من وقت الجلوس في جميع أنحاء المنطقة. كان روجر وزملاؤه يدخلون الطلاب الذين يدخلون دورة اللغة الإسبانية 4 الذين درسوا اللغة الإسبانية 1-3 في المدرسة الإعدادية ، وحصلوا على درجات A مباشرة لكنهم كانوا لا يزالون مبتدئين في المتوسط.
استخدام بيانات الطوابع لوضع طلاب اللغة
روجر:
شعرت بالسوء الشديد لهؤلاء الطلاب لأن العديد منهم خططوا لأخذ AP في العام التالي عندما كانوا بحاجة حقا إلى العودة إلى مستوى أو أكثر. لقد استخدمت أنا ومدرس اللغة الإسبانية الآخر بيانات STAMP لوضع الطلاب في مستوى الفصل المناسب ، سواء كان ذلك يعني تكرار مستوى ، أو القفز إلى الأمام في المستوى ، وتخطي المستوى عند الاقتضاء. بسبب كل النمو ، كان لدينا أيضا بعض الذين كانوا على استعداد لدخول الصف 10 في AP بعد 3 سنوات من اللغة الإسبانية ، بناء على أهداف الكفاءة لدينا.
بوني ب:
مع النجاح والزخم في مدرسة كليرفيلد الثانوية ، قررنا البدء في وضع الطلاب في الفصل المناسب بناء على مستوى كفاءتهم في المزيد والمزيد من مدارسنا. في نهاية العام الدراسي ، سننظر إلى بيانات الطوابع لجميع الطلاب ، وسنعيد هذه البيانات إلى المدرسة الثانوية ، التي وضعت الطلاب بشكل صحيح. على مستوى المنطقة ، سنرسل بريدا إلكترونيا إلى جميع أولياء الأمور / الأوصياء على هؤلاء الطلاب ، ونذكر أن طالبهم قد تم وضعه في مستوى مناسب ، بناء على الكفاءة. لكننا أوضحنا أيضا في الرسالة أن الطلاب أحرار في الانتقال إلى الفصل الذي يريدونه ، ولكن إذا ذهبوا إلى ما دون المستوى الموصى به ، فإنهم يرغبون في ذلك ، ولكن إذا ذهبوا إلى ما دون المستوى الموصى به ، فمن المحتمل أن يشعروا بالملل وربما يعانون من مشاكل سلوكية. إذا ذهبوا إلى حيث تم وضعهم ، فمن المحتمل أن يكافحوا ، وهذا سينعكس في درجاتهم.
روجر:
كنا متوترين لنرى كيف سيستجيب الآباء لهذا ، لكنهم في الواقع استجابوا بشكل جيد للغاية. بعد بضعة أيام في الفصل ، كان الطلاب أيضا يقدرون التوصيات ويستمتعون بالتواجد في الفصل المناسب.
أن تكون على نفس الصفحة
بوني ب:
تسببت المستويات المتفاوتة من استعداد الطلاب في أن تنظر منطقتنا إلى المناهج الدراسية والكفاءة بعيون جديدة. لقد أنشأنا أهدافا لكل مستوى من مستوياتنا التي قمنا بتدريسها. وأعدنا صياغة مناهجنا الدراسية أيضا لتحسين المحاذاة الرأسية. لقد قمنا أيضا بزيادة تطويرنا المهني خاصة عندما يتعلق الأمر بالكفاءة ، وكان ذلك حقا للمساعدة في ضمان أن يكون جميع المعلمين على نفس الصفحة فيما يتعلق بالكفاءة وكيفية توصيل الطلاب إلى هناك.
روجر:
نظرا لأننا كنا نختبر الطلاب كل عام ، فقد تمكنا من تتبعهم في طريقهم للحصول على ختم محو الأمية. كان لدينا المزيد والمزيد من الطلاب الذين يأخذون دورات اللغة وكان لدينا المزيد والمزيد من الطلاب الذين يقومون بأشياء أكثر مع اللغة. كان العديد من الطلاب مؤهلين للحصول على ختم محو الأمية ، ثم استمروا في فصول AP و IB. سوف يتأهلون للحصول على الختم بلغة واحدة ثم يستمرون في دراسة لغة أخرى. أو سيتأهلون للحصول على ختم محو الأمية ، ثم يتوقفون عن أخذ دورات اللغة حتى يتمكنوا من متابعة الفصول التي يحتاجونها من أجل التخرج.
أحب ما تمكنت STAMP من القيام به لي ولمسيرتي التعليمية ، وكذلك لزملائي. ولكن الأهم من ذلك ، أنا ممتن لما تمكنت STAMP من مساعدة الطلاب على تحقيقه.
حول تقييم أفانت
انقر هنا لمزيد من المعلومات
