로저 버트와 본니 피터슨이 어떻게 Avant STAMP 데이터를 사용하여 그들의 학교에서 세계 언어 프로그램을 개선했는지 공유하는 것을 시청하세요.
이 비디오에서는 Avant의 지역 계정 관리자인 Roger Burt와 Bonnie Peterson이 Clearfield 고등학교와 Davis 학교 구역에서 Avant STAMP 평가의 데이터를 사용하여 학생들의 언어 능력 결과와 학교의 세계 언어 프로그램을 개선하는 방법을 배울 수 있습니다.
Roger:
나의 STAMP 경험은 교육의 첫 해에서 시작되었습니다. 나는 12월 중순에 클리어필드 고등학교에 도착하여 스페인어 1 - AP와 국제 바카레아 과정을 가르치기 시작했습니다. 이전 선생님은 아팠고, 학생들은 학기의 절반 동안 매일 다른 대체 선생님을 만났습니다. 나는 무엇을 해야 할지 거의 알지 못했고, 매일이 다음 날까지 버티는 것이 힘들었습니다. 2월에, 제 지구 감독관이 STAMP 테스트에 대해 말해주었고, 그녀가 시도해보고 싶은 이론이 있다고 말했습니다.
Bonnie P:
제 이론은 STAMP 데이터를 사용하여 AP 점수를 예측할 수 있다는 것이었습니다. 이것은 2012년도에 있었던 일이고, 중급-중간(STAMP 척도에서 5점)을 받은 학생이 AP 시험에서 3점을 받을 수 있다는 직감이 있었습니다. 그들이 중급-상급이라면 AP에서 4점을, 그들이 고급 범위에 있다면 5점을 받을 것이라고 생각했습니다. 그래서 2월에 AP 학생들이 [STAMP] 테스트를 보았고, 중급-중간보다 낮은 평균 점수를 받은 학생은 단 한 명뿐이었습니다. Roger는 그 학생이 약한 부분을 함께 보완했고, AP 점수가 나왔을 때 모든 학생이 합격했습니다! 우리의 점수 예측은 거의 100퍼센트였습니다.
STAMP 데이터가 AP 언어 시험 점수 향상에 어떻게 도움이 되었는지
Roger:
첫 해가 지나고 나서, 나는 AP 학생들에게 과거의 데이터가 무엇을 의미하는지 알려줄 수 있었고, 그들이 어떤 부분을 개선해야 하는지, 그리고 AP 시험에 합격할 확률이 어떻게 보이는지 알 수 있게 되었습니다. 그 정보, 그 데이터를 이용해 스페인어 4 학생들이 AP [스페인어]로 계속 공부하도록 격려할 수 있다는 것을 깨달았습니다. 많은 학생들이 AP 과정의 엄격함과 도전성에 낙담하여 AP 과정을 계속하지 않았습니다. 하지만 그들의 데이터가 스페인어 4에서도 AP 시험에 합격할 것을 제안한다는 것을 보여줄 수 있었을 때, 그들은 안심하게 되었고, 내 AP 클래스의 규모가 점점 커지기 시작했습니다. 학생들이 자신의 동생들이나 이웃에게 우리가 AP 성공을 정확하게 예측할 수 있는 방법을 가지고 있다고 말할 수 있게 되어, 나는 내 프로그램을 성장시키고 중학교 피더 프로그램도 성장시킬 수 있었습니다.
Bonnie P:
이런 성장과 함께 새로운 도전이 생겼습니다. Davis School District는 같은 학교 내에서 수평적인 조정을 위해 STAMP를 사용하고 있었지만, 이제는 학교 전체에서 학생들을 수업 시간이 아닌 능력에 따라 배치하는 가능성에 흥미를 느꼈습니다. Roger와 그의 동료들은 Junior High School에서 스페인어 1-3을 수강하고 모두 A등급을 받았지만 여전히 Novice-Mid인 학생들이 스페인어 4과정에 참여하게 되었습니다.
STAMP 데이터를 사용하여 언어 학생 배치하기
Roger:
저는 이 학생들이 다음 해에 AP를 수강하려고 계획했음에도 불구하고, 실제로는 한 단계 이상 내려가야 하는 상황을 보고 매우 안타깝게 느꼈습니다. 다른 스페인어 선생님과 저는 STAMP 데이터를 사용하여 학생들을 적절한 수준의 클래스에 배치하였습니다. 이는 수준을 반복하거나, 한 단계 뛰어넘거나, 필요한 경우 수준을 건너뛰는 것을 의미합니다. 모든 성장 때문에, 저희는 스페인어 3년 후에 10학년 AP에 입학할 준비가 된 학생들도 있었습니다. 이는 저희의 능력 목표를 기반으로 한 것입니다.
Bonnie P:
Clearfield 고등학교에서의 성공과 모멘텀을 바탕으로, 저희는 학생들을 그들의 능력 수준에 따라 적절한 수업에 배치하기 시작했습니다. 학년이 끝날 때마다, 우리는 모든 학생들의 STAMP 데이터를 살펴보고, 그 데이터를 고등학교에 돌려주었습니다. 그런 다음 학교에서 학생들을 올바르게 배치했습니다. 교육지구 수준에서, 우리는 이러한 학생들의 부모/보호자 모두에게 이메일을 보내고, 그들의 학생이 능력에 따라 적절한 수준에 배치되었다고 알렸습니다. 그러나 우리는 편지에서 학생들이 원하는 수업으로 이동할 수 있다고도 설명했습니다. 그러나 추천된 수준보다 낮은 수업으로 갔다면, 그들은 아마도 지루해하고 행동 문제를 가질 가능성이 있습니다. 만약 그들이 배치된 곳으로 갔다면, 그들은 고생할 가능성이 있고, 그것은 그들의 성적에 반영될 것입니다.
Roger:
우리는 부모님들이 이에 어떻게 반응할지 걱정되었지만, 실제로는 매우 긍정적으로 반응하셨습니다. 수업에 몇 일 참여한 후, 학생들도 추천 사항에 대해 고마워하였고, 적절한 수업에 참여하는 것을 즐겼습니다.
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Bonnie P:
학생들의 준비 수준의 차이로 인해 우리 학군은 교육과정과 능률을 새로운 시각으로 바라보게 되었습니다. 우리가 가르치는 각 레벨에 대한 목표를 설정했습니다. 또한, 수직적 일관성을 향상시키기 위해 우리의 교육과정도 재구성했습니다. 특히 능률에 대한 전문적인 개발을 늘렸고, 이는 모든 교사들이 능률과 학생들을 그 수준에 이르게 하는 방법에 대해 같은 생각을 가지도록 돕기 위한 것이었습니다.
Roger:
우리는 매년 학생들을 테스트하고 있었기 때문에, 그들이 양언어 능력 인증을 획득하는 경로를 추적할 수 있었습니다. 점점 더 많은 학생들이 언어 과정을 수강하고 있었고, 점점 더 많은 학생들이 언어로 더 많은 일을 하고 있었습니다. 많은 학생들이 양언어 능력 인증에 자격을 얻었고, 그 후에 AP와 IB 수업을 계속하였습니다. 그들은 한 언어로 인증을 받고 다른 언어를 계속 공부하였습니다. 또는, 그들은 양언어 능력 인증을 받고, 졸업을 위해 필요한 수업을 수강하려고 언어 과정을 그만두었습니다.
저는 STAMP가 제 교육 경력과 동료들의 경력에 어떤 도움을 줄 수 있었는지 사랑합니다. 그러나 가장 중요한 것은, STAMP가 학생들이 성취하는 데 어떤 도움을 줄 수 있었는지에 대해 감사하고 있습니다.
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