Dicho de manera sencilla, la Proficiencia es la habilidad de usar el lenguaje en una situación del mundo real, el Rendimiento es la habilidad de usar el lenguaje en una situación limitada y controlada como una aula o un intercambio basado en situaciones controladas, y el Logro es la habilidad de repetir elementos del lenguaje que se han enseñado y dominado a algún nivel. Cada uno tiene un papel en el aprendizaje de idiomas, pero solo la proficiencia es lo que las personas usan para comunicarse en el mundo real.
Por Qué Es Importante Memorizar el Vocabulario
Los estudiantes de idiomas en el nivel Principiante necesitan concentrarse en memorizar vocabulario y los bloques básicos de la lengua, por lo que los ejercicios/pruebas de logros son particularmente apropiados e importantes en este nivel.
Así que puedes ignorar esos anuncios de algunos programas de aprendizaje de idiomas que afirman que no necesitarás hacer ninguna de esa memorización innecesaria. La memorización es importante, pero solo es parte del panorama. Sin comenzar a aplicar esas palabras y frases memorizadas en un entorno de aprendizaje basado en la competencia no guionizado, los estudiantes no aprenderán a improvisar y responder a las situaciones inesperadas e incompletamente entendidas que experimentarán en el mundo real. En cambio, corren el riesgo de temer cualquier situación en la que no conozcan cada una de las palabras.
Este miedo a lo incierto es la experiencia que lamentablemente muchos estudiantes han recibido en aulas tradicionales que se centran en la memorización mecánica y la regurgitación.
Entonces, las evaluaciones de logros son importantes, pero si se usan excesivamente, pueden producir aprendices que son incapaces de usar en el mundo real los elementos del idioma que han aprendido en clase.
Dominio de Situaciones y Lenguaje del Mundo Real
A medida que los estudiantes avanzan y acumulan más bloques de construcción del lenguaje, los ejercicios y evaluaciones en el aula que animan a los estudiantes a practicar temas familiares en un entorno no guionizado, pero cómodo, pueden ser efectivos para facilitar su incorporación a situaciones de competencia en el mundo real.
Estos ejercicios y evaluaciones de tipo rendimiento se sitúan entre el logro y la competencia, pero son claramente distintos de la competencia, que se basa en temas que no están planificados y potencialmente no practicados, pero que son apropiados para el nivel de un aprendiz. Una evaluación de competencia que pregunta a un aprendiz Principiante sobre política será inútil, pero una que pregunta sobre información personal acerca de un estudiante de intercambio, por ejemplo, es apropiada incluso si el aprendiz no ha estudiado vocabulario o un diálogo específico para esa situación.
La pregunta del estudiante de intercambio pedirá al aprendiz que reúna el idioma que ha aprendido de una manera que replica el lenguaje del mundo real, es decir, situación de competencia.
Las Normas de Competencia Nacional de EE. UU. y el ILR
En la escala de idiomas ILR del Gobierno de los EE.UU., de la cual se derivan los estándares nacionales de competencia, los aprendices de nivel Principiante se etiquetan como Ceros. Aunque los Principiantes por supuesto no son ceros, el gobierno los describe apropiadamente como no funcionales en el idioma.
Solo una vez que ascienden al nivel intermedio es que obtienen un Uno en la escala ILR. En este punto, los aprendices tienen suficientes bloques de construcción de idiomas que pueden sobrevivir en el idioma y comenzar a aprender y expandir sus habilidades lingüísticas por su cuenta. Esto facilita la enseñanza y la evaluación de la competencia porque el aprendiz tiene una base sólida y las habilidades necesarias para trabajar y participar con el idioma.
Uno de los grandes desafíos que vemos en nuestros datos nacionales de evaluación Avant STAMP es que la mayoría de los aprendices llegan a Principiante-mid o Principiante-high después de un año de estudio. Aunque eso es un resultado positivo, después de tres años de estudio, la mayoría de los estudiantes todavía son Principiantes y no han logrado avanzar al nivel intermedio.
¿Cómo puede ser esto? ¿Por qué los estudiantes están alcanzando un límite en ese nivel? Escribiré más sobre esto en una próxima entrada de blog ....
