告诉我，我却忘记了
教我，我记住
我参与，我学习
本杰明-富兰克林
1986 年ACTFL 能力指南的发布是该领域的分水岭。我们终于有了衡量学习者能力水平的通用尺度。更妙的是，这把尺子上标注的是熟练程度，而不是背诵的单词或学习的章节数量。
但是，尺子的比喻在实践中会被打破。为了真正熟练地根据《指南》对学习者进行评分，需要在 OPI（口语能力面试）培训上投入大量的时间和金钱。这就好像你必须从 "标尺学校 "毕业，获得执照后才能测量任何东西一样。
ADVANCE 和语言能力
为了解决这一问题，Avant 将其针对 STAMP 的评分员培训系统以 Avant ADVANCE 的名义向公众开放。ADVANCE 最初是为内部使用而设计的，旨在确保对 STAMP 演讲和写作项目进行可靠的评分，通过在线教程、大量练习以及具体、即时的反馈，ADVANCE 是帮助教师内化能力等级真正含义的一种经济、省时的方法。一些具有创新精神的学区已经利用 ADVANCE 使他们的教师对能力等级有了深刻的、共同的理解。
了解语言能力水平对职前教师很重要
但职前教师呢？如果教师在初入职场时就对能力水平有这种深入细致的了解，他们的职业生涯会有多好呢？
本学期，我正在教授一门语言教学法研究生课程。大多数学生都没有丰富的教学经验，也没有接受过相关的培训。换句话说，他们是 "能力 "概念的新手。
我们首先复习了 "指南 "和 "能做 "陈述。不出所料，学生们对熟练程度的印象很模糊，但实际识别不同熟练程度的典型表演的能力却很低。这也是教学法入门课通常所能达到的程度。
但这些学生随后又接受了 ADVANCE 培训。首先，从新手级别（STAMP 量表中的 1、2 和 3 级）开始，他们参加了一个简短而有趣的教程，解释了系统和熟练级别的关键标准。在 30 分钟内，他们开始做练习题，并在练习中得到即时反馈，了解自己的判断是对是错，最重要的是，为什么会这样。当他们的判断达到 90% 的正确率时，就可以进入下一组等级。
职前教师使用 ADVANCE 的结果
每周，我的学生都会写一篇小论文，描述他们将如何把我们在课堂上所学到的知识--评估、任务设计等--应用到他们将来可能教授的假设 "目标班级 "中。ADVANCE 培训结束后，我注意到这些论文开始引用不同能力水平的具体属性。下面是几个例子：
- "交际任务旨在帮助新手学习者开始造句"。
- "新手学习者仅限于列举，因此我的口头评估会要求他们识别图片中的物体"。
- "在上课之前，我会进行需求分析，以确定学生是否能够使用各种结构进行语言创作"。
自 1986 年以来，我们已经取得了长足的进步。一代对能力水平及其描述有具体和直观理解的年轻教师将确保这一轨迹得以延续。
关于Avant评估
Avant 的使命是通过有效的语言能力测试和职业发展，改善美国和世界各地的语言教学。我们的产品不仅适用于教育工作者，也适用于企业和政府机构，因为他们看到了双语团队成员带来的巨大积极影响。
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